【正文】  【摘 要】 随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际，教师们就必须不断地提高自己，深入钻研教材，倡导新的教学方法。根据政治课的特点，我认为在政治的课堂教学上要突出三个字，即在“新、深、实”下足功夫。生活化理念在高中政治教学中的应用，使课堂更利于学生感受政治知识实用价值而积极学习。
　　【关键词】 高中政治；生活化理念；应用

　　政治是为生活提供思想指南和行为依据的学科，为生活服务是其本质。传统空洞说教的政治课堂，应着奔向高考求分去的初衷，使课堂脱离了最本质的基础——生活，导致枯燥性和抽象性越来越强。故而，一些本就有很大学习压力的学生，更感觉不到政治学习的可亲有趣。在认清学科本质，大力深化教学改革的今天，我们如何使政治教与学又回到以生活为基础的轨道上来展开，就成为我们高中政治教师应静下心来思考的教学难题。而教学生活化无疑是解决这个难题的核心方法。从近几年高考试题我们可以看出，大量的直面社会热点的题目出现在考卷中，而且真情景、真问题，反映了政治是生活的缩影。高考题目的如此改革，给我们的指向那就是教学生活化。因此，作为实践者，我们应将这种生活化理念应用到工作中，时时都将此作为实践思想去付诸课堂，让学生在生活情境中去学习去践行。
　　一、转变观念为前提，力求教学生活化
　　走出“教以应考”，在高考背景下，是难以实现的。很多教师担心“画虎不成反成犬”，既不能教好政治，又不能满足学校对高考成绩的要求。因此，还是采取往常的习惯式教法，一讲到底。这种方法既简单，还可保证考试成绩不会太差。故而，课堂依然是那样奔着高考求分去的。实际上，应用生活化理念开展政治教学，既可培养学生利用政治知识分析时代热点问题的分析能力，又可使课堂趣味倍增，特别是让学生看到那种感觉十分抽象的知识却具有很强实用价值时，他们会毅然坚定学习信心而使自我投入到学习中去。有了学生的积极参与，课堂当然就具有互动的人脉支撑，教学效果好也就有了坚实基础。因此，作为教师，应及时转变观念，使课堂生活化，由此带领学生打开书本与现实的通道，实施生活化教学。例如：在实施“影响价格的因素”内容教学时，利用学生休假的时间，提前布置学生去菜市场帮助父母亲买菜、购物。并思考：（1）“上市”和“下市”商品的价格变化情况；（2）打听淡季的商品与旺季的商品之间价格有何不同并分析原因；（3）生活必需品与高档耐用品它们的价格变化等问题。这样的前置作业设计，为课堂真正新授奠定了良好基础。课堂上，我们发现，在小组商议、讨论过程中，很多学生争相发言，表现为主动、积极，课堂效果非常好。这样的课堂基本上成为学生主讲，老师引导、点拨的主体化课堂，教师不用多言，甚至连课堂的归纳总结也可以让学生去实践，这种生活化、学生化的课堂，自然就会使学生颇有收获。 　　
　　二、多媒体手段助教，促进教学生活化
　　随着科学技术的快速发展，进入“E”时代的我们，就要充分利用现代科技成果助力教育改革，让学生获得更好的政治教育。的确，以科技为核心的微信、QQ、钉钉、短视频、抖音等新媒体的发展应用，使我们整个生活都发生了重要变化。而智能一体机、平板电脑等多媒体的教学应用，则使我们课堂教学也发生了明显的提效增质变化。过程中，我们可根据社会需要采取生活化理念指导，将现实生活的场景、画面直接给呈现在学生们的眼前，让他们在真实性特强的情景中学政治。在学习必修四《生活与哲学》第六课第一章节的“人的认识从何而来”的内容时，我们就可利用多媒体助教，通过智能一体机播放电影片断视频《愚公移山》，并提出相关问题让学生边看边思：（1）愚公是怎样移山的？（2）愚公为什么要挖山移山？（3）愚公怎么才能完成挖山移山这项宏伟工程？（4）愚公知道爆破和装运这些现代工具吗？（5）愚公可不可像我们现代人一样，移不了山就搬家？学生在视频电影刺激下，很快就进了深思环节。在讨论环节时，学生们主动积极，课堂气氛十分活跃，其原以为枯燥乏味的哲学原理和方法论也因此而生动形象起来。 　　
　　三、教学方式灵活化，确保教学生活化
　　教无定法，说明了同一内容都可拥有多种教学方法。在众多方法中，我们到底选择哪种方法才能更符合自班学情，是值得教师思考的。对于政治学科教师，一套方法不可能都适合你所教的几个班。因此，个性化施教因班而施，应成为政治教师在教学设计时的常思考。因此，我们应做到教学方法灵活化，才能使接于地气的政治学科教学更具有生活化意义。在实际教学活动过程中，教师应结合教材知识、教学目标、教学重点和教学难点，以及在高考中的占比（是不是高频考点），学生学习认知的实际情况，作教学方法的选择与实施，尽可能地选取适合本班学情的教学方式、方法。例如：在学习《文化生活》第八课《走进文化生活》第二章节的《在文化生活中选择》时，通过多媒体，营造一定的氛围，让学生分角色扮演，穿越到古代，去体会那时的求仙问神，驱魔捉鬼……在理解的基础上明确了什么是落后文化和腐朽文化，落后文化与传统习俗的异同。引导学生思考，在科学发达的今天，还有没有落后文化的存在呢？老师的话还未定音，学生就迫不及待举手发言。一个学生说：我们街上有电脑算命、看手相、测风水……还有学生说：有一些老人特别是年龄大的，生病了不去看医生，不打针吃药，而去求神，信迷信。这样教学，既把抽象的文化与习俗有机结合了起来，而且生活化，理论联系了实际，课堂效果远比只有教师讲要出奇地好。 　　
　　总之，政治生活化是我们提高政治育人有效性的重要路径。作为教师，要具有这种生活化意识和付诸教学实践的坚持，才能使学生看到政治学习的意义而倍加努力。