【正文】  【摘 要】 为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件精神，深化教研工作改革和加强教研队伍建设，进一步学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》，依据新版课程标准，解析与指导小学英语教学，助力校本研修建设、促进校本教研持续高效的开展，强化教师专业发展，特制定此探究。
　　【关键词】 小学英语；“下沉式”研教融合；校本教研

　　近20年来，一系列教育改革推动了基础外语教育的创新，课程目标从基础知识和基本技能转向综合语言运用能力，强调工具性与人文性的结合。新课标提出核心素养统领学科育人。如何在日常的校本教研中，壮大师资力量，促使课堂教学活动多样化，课堂互动模式多层次，课堂氛围宽松民主。通过对现有校本教研的深入分析和研究，本研究将提出一系列具体的优化措施，并通过实证研究来验证这些措施的效果。最终，希望小学英语教研员“下沉式”研教融合校本教研实施方案探究能够促进校本教研持续高效的开展。
　　一、我校当前校本教研存在的问题
　　（一）评价体系的局限性
　　现有的评价体系往往过于侧重于书面考试和标准化测试，而忽视了对学生口语表达、听力理解和创造性思维等方面的评价。这可能会导致学生过分关注考试成绩，而忽略了英语学习的实际应用。
　　（二）中国文化缺失
　　在全球化背景下，考虑到跨文化交流的重要性，课堂教学不仅仅局限于传统的语言学习。教师可以通过分享不同文化的故事和实践，如节日庆祝、文化习俗等，来丰富孩子的全球视野。英语教学中忽视了中国文化的英语表达，导致学生在跨文化交流中缺乏深厚的文化素养和独立的文化人格。跨文化的教学方式不仅能提高孩子的英语水平，还能培养他们的国际理解能力和尊重多元文化的态度。
　　（三）教学理念转变缓慢
　　传统的教学方法，如讲授法和填空练习，仍然是许多教学设计的主要组成部分。这些方法可能不足以满足学生多样化的学习需求，也难以充分调动学生的主动性和创造性。教学多呈碎片化状态，缺乏整合，忽视主题情境的创设和意义的深层探究。
　　（四）班级规模过大，两级分化严重
　　部分学校班级规模过大，影响教学活动的开展，老师难以关注每一个学生；由于是农村学校，两级分化严重，如何在课堂上更好的完成教学任务也是教学难点之一。
　　（五）家长英语教育理念的缺失
　　我们学校处于主城区外的乡村学校，由于家长文化程度有限，没有对英语学习引起足够的重视，绝大部分家长也不知道如何开展英语教学工作、如何引导孩子爱上英语学习、如何培养孩子的英语学习兴趣和学习习惯，以及遇到学习困难时如何引导孩子处理这些问题。在小学英语高段，由于长期的“放养式”学习导致学生两级分化严重，部分孩子存在厌学等情绪。我校校本教研发展需求促进教学创新：我们需鼓励采用更多元化、互动性强的教学方法，培养学生学习英语的积极态度，建立自信心，为进一步学习打下基础，以提高学生的英语实际应用能力。
　　培养学习兴趣：创建积极的学习环境，鼓励学生通过游戏、故事、歌曲等方式学习英语，以激发他们的学习兴趣和创造力。
　　整合性学习：强调教学要以主题为引领、以语篇为依托，让学生成为学习的主体，整合性地学习语言知识和文化知识，发展语言技能和学习策略。
　　二、小学英语“下沉式”研教融合探究
　　针对我校校本教研存在的一系列问题以及校本教研发展需求，区教研员将对我校校本教研进行为期一年的一对一的“下沉式”研教融合指导，特制定英语组校本教研工作目标、工作内容、工作措施和预期效果，帮助教研组更好的成长和发展。具体探究策略如下：
　　（一）制定“下沉式”研教融合工作目标
　　首先根据我校的教学情况，制定和建设我校校本教研研修制度，在每周的教研学习时间组织我校教师规范开展英语学科课程建设，同时组织我校教师规范整合学科教学资源，开发我校特有的英语教学资源。
　　（二）制定“下沉式”研教融合工作内容
　　根据我校的学情，制定我校英语组校本研修工作方案，同时开展英语学科课程建设、建设英语学科教学资源。
　　工作方案应包含如下内容：校本研修内容、校本研修方法、校本研修形式、校本研修预期成果。
　　为了更好的开展英语学科课程建设我们应从以下几个方面入手：
　　（1）深研小学英语教材。解读《义务教育英语课程标准》，开展协同集体备课，研究大单元整体教学设计。
　　（2）单元主题为引领，探索高质量的英语课堂。开展学段教学专题研讨，依据学情分析，进行大单元整体教学研讨，绘本阅读教学研讨。
　　（3）研究作业设计和期末测评。研究课前作业、课钟作业、课后作业，研究单元阶段学业水平检测，研究期中阶段学业水平检测，研究期末阶段学业水平检测。
　　（4）开展课例研究。以主题为引领，以语篇为依托，构建基于主题意义的结构化知识，发展语言运用能力，践行学思结合，学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开落实立德树人根本任务。课例研究流程如下：磨课，说课，上课，观课，议课等活动。英语建设学科教学资源是每所学校的秘密武装设备。为了更好的促进教学工作，我们需依据学情分析，建立高质量备课资源；依据学情分析，建立高质量课例资源；依据学情分析，建立高质量作业和期末评测资源。
　　（三）制定“下沉式”研教融合工作措施
　　通过我校校本教研工作目标和工作内容，我们制定“下沉式”研教融合工作计划：每周开展我校校本研修主题研讨；为学月为单位开展我校校本研修专题培训；以学年为单位梳理我校校本研修工作成果。
　　（四）制定“下沉式”研教融合预期成果
　　通过一年的英语教研教学工作，我们希望“下沉式”研教融合能达到如下的预期成果：
　　认识成果：
　　新课标理念下的教材观、单元主题为引领的整体教学观
　　操作成果：
　　基于英语学习活动观的课堂教学活动设计与实施
　　物化成果：
　　（1）我校英语学科校本教研工作制度
　　（2）我校英语集体备课课例
　　（3）我校英语大单元整体教学设计课例
　　（4）我校英语作业设计和期末评测案例
　　综上所述，我们需重视我校当前校本教研存在的问题：评价体系的局限性；中国文化缺失；教学理念转变缓慢；班级规模过大，两级分化严重；家长英语教育理念的缺失等问题。聚焦我校英语教研的需求，制定英语组“下沉式”研教融合校本教研工作目标、工作内容、工作措施和预期效果，帮助教研组更好的成长和发展。通过教研组课前、课中、课后一系列的策略整合课程内容、实践活动和互动学习，成功地提高了学生的英语综合能力。