【正文】  【摘 要】 情景教学法在小学英语课堂中具有重要意义，能有效提升学生的学习兴趣和效果。本文深入探讨了小学英语课堂情景教学法的内涵、作用、实施策略。旨在为同仁提供有益的参考和借鉴，以更好地推动小学英语教学的发展。
　　【关键词】 小学英语；情景教学法；有效实施

　　随着教学改革的不断深入，小学英语教师的教学理念得到不断更新，英语在小学教育中的地位也日益凸显。探究创新小学英语课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，成为小学英语教师关注的热点话题。情景教学法以其独特的优势，为小学英语教学带来了新的思路和方法。能为学生创造一个生动、真实且富有吸引力的学习环境，极大地提升学生学习英语的兴趣和效果。情境教学法在“五育并举”课改践行中也得到极高的重视，在小学英语课堂教学中，将其与英语中的词汇教学、语法教学等进行有机联系和整合，收到很好地激趣创境和诱思煽情的效果，使学生在一个愉悦和谐的环境中积极学英语，发展英语素养。如何让小学生更有效地学习英语，培养其语言能力和综合素质，成为小学英语教师关注的焦点。下面阐述小学英语课堂情景教学法的实施策略。
　　一、情景教学法的概述
　　情景教学法是指从教学需要出发，根据教材内容进行情景创设，通过在教学过程中加入一些与内容相关比较富有色彩场景或气氛，激发学生学习兴趣，使他们能快速理解教学内容，从而达到既定教学目标，提高教学效率，达到最佳教学效果。在英语课堂教学过程中运用情景教学法不仅要求语言方面准确性，强调口语优先，还要求语法知识传授。情景教学法能够激发学生学习兴趣，使他们能在类似情景中进行语言交际学习，使学生有身临其境感觉，能提高英语实际交流水平，使课堂气氛更加活跃，学生回答比较积极，最后能真正达到英语教学目的，从而掌握英语学习方法与技巧。
　　二、小学英语课堂情景教学法的作用
　　情景教学法可以激发学生学习兴趣，集中课堂听课注意力，调动学习积极性；增强语言理解和运用能力，使学生能更好地理解语言的意义和用法；情景中可以融入不同的文化元素，帮助学生了解和感受多元文化。
　　三、小学英语课堂情景教学法的实施策略
　　（一）设计游戏情景，寓教于乐。
　　在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极生成的学习，使课堂效果事半功倍。例如教学水果单词时，采用“ what ' s missing ？”的游戏。首先出示若干张图片，让学生依次读出图片上的单词，然后快速地抽出其中的一张图片，将剩余的图片给学生再看一眼，让学生回答哪一些图片不见了。在这个游戏中，既复习和巩固了词汇，又提高了学生的观察能力。运用游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。 Bingo 是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可以用来练习语音，单词。如教师给每一位学生一张与单词有关的卡片，然后教师随意读长元音或短元音，让学生划掉卡片上含有该元音的单词。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词，如关于食品名称的“字母链”： beef fish hamburger rice egg give vegetable 此外，还有其他一些游戏，如 Hangman ，“猜物品”游戏，“摸鼻了”游戏等，在教学过程中，教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化。
　　（二）借助多媒体进行情境教学
　　随着教学中多媒体运用常态化的实现，运用多媒体的方式也越来越灵活且多样。作为教与学的辅助工具，不仅在教与学中有化解难度和提供平台的作用，还有拓展资源，丰富容量的作用。例如运用多媒体课件或微课等可以直接创设视频情境，特别是以剪辑影片、电视剧和记录片为素材来源的课件，更能使学生感受到真实语言环境英语的应用，从而营造出一种真实的语用环境，这种环境的直通，让学生学到的不仅是词汇或句型的实践应用，还可从中体会到说话人和听话人的表情以及文化习惯等。所以，在英语教学中，特别是句型教学中，我常常把相关内容的影片、电视和专题片等资源通过多媒体方式呈现在所需环节中，让学生直观中学得简单和便捷。通过生动的直观呈现，感染力更强，真实性更高，更能激发学生语言学习兴趣，提高他们学习效率。
　　（三）利用音乐作为情境教学法的载体
　　现行英语教材中不仅有英语知识，情境图，还配有歌曲、童谣等内容，特别是小学英语的教材，更具有这些能帮助教学激趣的学习内容的存在，这有助于集中学生注意力并增强他们主体性。因此，在英语教学中我们既要将这些音乐内容教给学生，同时还要结合内容寻找更多音乐或歌谣内容整合到英语教学中。实践中我们发现，很多音乐中的句子就是我们句型对话中的重要句子，他们代表了句型在特定语境中的应用实例。教学中适时将此作为情境创设的素材来进行教（下转第60页）（上接第61页）学，不仅可以帮助学生理解对话，理解上下文内容，还可以提供示范，让学生模仿句型表达，掌握语法特点，获得英语语感。而且，学生在唱歌过程中，我们还可以根据歌曲的内容进行问题式引导和角色对话，通过说和唱的方式来进行语言交际，这样不仅丰富了教与学方式，增强了英语实用感，还少了很多学生都认为的英语学习的无趣和呆板，既可消除学习疲劳，又可调动多种感官参与，故而深受学生喜爱而乐于其中。
  （四）利用直观教具进行巧设情景
  从小学生心理角度来看，他们比较容易接受直观事物，这样才能调动他们积极性，图片、模型与实物等直观教具，是比较好刺激物，如果在教学过程中能巧妙地运用这些实物与学生进行协作话，它教学效果将是显而易见。
　　例如，在教英语单词时，可以让学生通过图片与词形，有效提高教学效率。教学生说“ Jump ”、“ Dance ”这样单词，可以将这些动作用图片表现出来，给学生深刻印象。当教师将这些动作用图片表现出来时候，他们看到这个图片就会说 I can jump . I can dance 等等，这样接下去再问：“ Can you jump ？”就会比较容易了。学生们可以回答“ Yes ， I can  jump .”通过图片进行教学，就可以使课堂气氛更加活跃、丰富多彩。形式多样图片是教师在教学过程中好帮手，可以为英语教学课堂增色添彩。
　　总之，小学英语课堂情景教学法是一种有效的教学手段，对于提升学生的英语学习效果具有重要意义。在课堂教学中，作为一线小学英语教师需要根据教科书的内容和小学生的心理发展特点，创造性地应用情境教学法，才能满足活跃课堂、化解难点、提效增质的教学需要。在全面践行“五育并举”的课改实践中，小学英语教师应是教法创新的担当者，应积极创新教学方法与策略，促进实现小学英语教学质量的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]夏生俊，小学英语教学中情景教学法的应用[J].学周刊，2017年。
　　[2]陈慧，小学英语教学中的情境创设[]]．小学教学参考，2007，（1）.