【正文】  【摘 要】 读写结合的思想在我国语言教育中有着悠久的历史。近几年，随着教育改革和发展，读写结合的思想和实践受到了英语教育学界的重视。中外语言教学实践也表明了读写结合在提高个人阅读和写作能力方面的重要意义。在初中英语教学中，教师应该在课堂上践行读写结合的思想，充分挖掘英语阅读的素材，让学生能够在英语阅读中获取充足的信息，挖掘生活中的素材，设计读写结合活动，让学生把英语阅读中学习到的知识应用到英语写作中，实现输入向输出的转化，提升教学效果。
　　【关键词】 初中英语；读写结合；阅读和写作能力

　　叶圣陶先生曾经指出：阅读是写作的基础；阅读习惯不良，一定会影响到表达。英语文本阅读是学生学习英语的主要输入方式，而作文写作是学生英语输出的主要方式。阅读可以让学生掌握英语发音技巧并充分的学习英语知识，写作则可以让学生将学习到的知识表达出来，提高语言表达能力。因此，提高初中学生的英语学习能力，需要教师在英语教学中将阅读和写作结合起来，在进行阅读能力培养、阅读技巧训练的同时，进行写作能力的培养，了解文章写作的技巧和文章架构，学会表达和写作。
　　一、获取充足信息  
　　输入和输出是语言学习中的两个重要环节。初中英语教师要提高初中学生的语言输出和表达能力就需要进行大量输入。阅读是输入的重要方式之一，在英语阅读中，学生可以通过英语课文的阅读，了解中西方的社会文化知识，拓宽自己的知识面，提高自己的学习能力；在英语阅读中也能够培养语感，感知作者写作的意图，提高结构阅读和分析的能力。在长期的初中英语教学当中，阅读和写作的教学长期处于分离状态，写作长时间得不到重视，学生无法将英语阅读内容进行输出和表达。但是，在考试时进行短时间突击练习作文并不能提高学生的英语水平。而怎样让学生在阅读中提升学生的读写能力成了亟待解决的问题。初中英语教师在践行读写结合思想时应该让学生获取大量知识，不仅是单词和短语的学习，更重要的是在阅读掌握写作的思想，提高阅读水平，将学习到的知识应用到英语写作中。一方面，初中英语教师让学生进行阅读时，学习把握作者感情，学习作者的表达，学习文章中的单词短语，激发学生阅读的兴趣，拓宽英语学习的素材。另一方面，英语教师应该引导学生分析文章，思考文章结构，归纳阅读写作的技巧，培养灵活应用短语和句式的能力。例如，进行人教版八年级英语上册第一单元《Where did you go on vacation？》的教学时，初中英语教师可以带领学生大致阅读文章，引导学生归纳总结这类文章的基本结构，并提示这篇文章中运用到的一些小技巧，引导学生梳理和总结文章中的关键句式和连接词，学习“What a differencea day makes！”这样的感叹句式。初中英语教师从文章结构、关键句、单词短语等多个方面总结写作的素材和技巧，能够帮助学生养成在阅读中归纳总结的习惯，为学生的写作打下良好基础。
　　二、挖掘生活素材 
　　在进行英语教学过程之中，初中英语教师可以选择一些与学生生活贴近的知识进行讲解，引导学生进行思维的发散，通过联想和想象，引导学生将生活中的内容作为自己写作的素材，在日常生活中能够自己练习和表达。日常练习是学生积累学习素材的重要途径。初中学生培养自己的写作能力，需要在日常点点滴滴中进行积累。学生的每日练习不仅是简单地练习单词、短语，也可以让学生用英语记录生活，学会日常表达，在生活中也能够得到运用。让学生从生活中理解阅读和写作，可以让学生在日常练习中构建英语学习的联系，自觉地将中文表达转换为英文表达，在未来的生活和学习中能够自然地应用英语，提高英语学习利用率。例如，进行人教版八年级英语上册第八单元《How do you make a banana milk shake？》的教学时，初中英语教师可以让学生学习2b部分的文章结构，了解外国节日感恩节，并学习主要的知识即制作火鸡，学习描述制作火鸡的基本表达。英语教师可以带领学生思考中国的主要节日以及主要节日的传统美食，学习用英语写作。例如，初中英语教师可以让学生用英语写作春节对中国人的意义和主要美食饺子的制作过程。通过挖掘生活素材，可以激起学生学习的兴趣，练习自己熟悉的素材可以拉近学习的距离，对中外对比产生好奇心，产生沟通和表达的欲望。
　　三、设计读写结合活动
　　初中英语教师可以让学生参与多样化的读写结合活动，丰富教学形式，激发学生学习的兴趣，也能够培养学生的英语学习思维和其他各方面的能力。初中英语教师可以设计课堂辩论活动，在课堂辩论中能够训练学生英语思维、应变能力和口语表达能力。在课堂辩论之前，学生需要大量收集资料，在收集过程之中寻找资料支撑自己的观点，可以提高学生的阅读量，拓宽学生的知识面，并且进行不断的练习表达，能够培养学生的英语表达能力和记忆力。在辩论过程之中，辩论活动相当于一个口语表达作文，优秀的辩论稿对于负责立论的一辩和负责结辩的四辩相当重要。这要求学生有良好的概括中心思想的能力，对辩论观点进行总结，能够在表达观点过程中，灵活应用英语句式，进行流畅的输出。在辩论之后，英语教师可以带领学生进行总结，对辩论过程进行系统归纳，正方观点和反方观点以作文的形式表达出来，可以提高学生的记忆力、阅读写作能力。例如，进行人教版九年级英语第十三单元《We’re trying to save the earth》的教学时，教师可以组织环境保护和经济发展的英语辩论，将本单元学习的内容应用到辩论赛中，学生不仅可以在辩论赛中识记单词和短语，也能够提高表达能力、反应能力、逻辑思维。
　　综上所述，阅读和写作密不可分，读写结合不仅能够提升英语写作能力，也能够提高整体的英语学习能力。初中英语教师在践行读写结合思想时，应该善于观察，考虑初中学生的学习情况和需求，在英语文本中进行挖掘，让学生在阅读中积累素材，学习社会人文知识，培养英语阅读语感；充分挖掘生活中的素材，将中外不同的方面进行对比，拓宽眼界；在英语教学中设计丰富的读写结合的活动，让学生在阅读中练习，以读促写。
　　参考文献：
　　[1]杨克亮.初中英语读写结合模式的应用与教学策略分析[J].华夏教师，2017（24）：85. 
　　[2]许卫.初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2014（27）：91-92.