【正文】  【摘 要】 切实推进素质教育、培养全面发展的高素质人才，是建设创新型国家的迫切需要，也是办好人民满意教育的必然要求。贯彻落实党的教育方针对语文教师提出了更高的要求，时下以“大语文”的思想推进教学，指导学生写作尤为必要。要深刻认识到语文学习不仅仅在课堂上，而是生活中无处不在，任何时候都可以观察思考，在困惑、质疑、思索、辨析与寻求答案中，提高写作能力，促进全面成长。要鼓励学生跳出课本，将语文学习的视野扩大到更宽广的领域，从更广阔的视角去理解和把握学习内容，全面提高学生的综合素质和文化修养。本文旨在探讨运用“大语文”思想指导学生写作，着力提升写作水平，有效提升文化素养，助力学生全面发展。
　　【关键词】 大语文思想；指导学生；提升写作水平 

　　随着新课程改革的推进和素质教育的发展，作文在语文教学中的重要性愈加突显。作文是一项综合性、创造性的书面表达活动，写作不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力。写作对一个人的重要影响不言而喻，写作在语文教学中有着极高的重要地位，学生写作水平的高低，在很大程度上反映了学生的语文素养，提升学生的写作水平是语文教学的重要内容。
　　大语文是相对于传统语文而言的概念，传统语文教学主要关注阅读理解、写作技巧、语法修辞等语言文字的基础知识，它以课本知识为基础，强调对语言文字的准确理解和运用。大语文则将语文学习的视野扩大到更宽广的领域。大语文的教育思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域延伸拓展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把语文教学同做人做事有机结合起来，以传授语文知识为基础，同时发展学生的语文能力、智力素质和社会能力，全面提升个人素质能力。时下，不少学生十分头痛写作，感觉到没有内容可写，又无话可说，这就要求老师运用“大语文”思想，开阔思路视野，指导学生写作，让学生有内容可写，又有话可说，做到能写会写，真正热爱写作，持之以恒练习写作，进而不断提升个人写作水平。
　　一、读写贯通，多读多写 
　　读书破万卷，下笔如有神。阅读是提高写作能力的重要途径。老师要以“大语文”思想鼓励学生课堂之外多阅读各种不同类型的书籍，从中积累写作素材和写作灵感，指导帮助学生分析和理解书中的语言表达、内容结构，进而提高写作能力。学生写作时常常感到语言匮乏，而学生所需的写作素材往往就藏在大量的课外读物中，通过广泛阅读，学生可以从文学宝库里大量脍炙人口的杰作中学习丰富自己的语言，积极消化吸收，读写贯通多练多写，助力提高写作水平。
　　1.积极引导，广泛阅读。老师要着力培养学生的阅读兴趣，多看书，看好书，指导学生阅读有意义的书籍。翻书阅书，读出感觉、读出味道，读出人生感悟。通过阅读充实人的心理，增长人的见识，有效提升学生内在文学素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。要有针对性地阅读经典名著，这些经典名著里面不同的人物风貌、写作方法、遣词造句都值得学生去借鉴学习。老师指导品读经典名著，讲名人英雄故事，点点滴滴影响激励学生，让学生自觉以英雄人物为榜样，从小立下宏伟志向。将名人英雄故事点点滴滴渗透到日常课堂教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，培养陶冶学生情操，为课堂增色，还能对学生进行爱国主义教育，弘扬传承优秀的传统文化。这些都是学生写作取之不尽的素材，从中汲取营养，积极吸收运用，文章就会增光增色。一本书、一段话往往给人以希望、给人以梦想、给人以温暖，阅读让学生多一份体验，渗入心灵深处。老师把作文教学与阅读相结合，引导学生从阅读中积累运用写作素材，学习借鉴书中的细节观察，感受其中的景物描写、细节描写、人物描写、心理描写，体会各类修辞手法的巧妙运用，细细品味把握，对提升个人写作大有裨益。
　　2.消化吸收，学以致用。通过大量的阅读，学生接触到数量繁多的写作素材，就要不断消化吸收，对收集的写作素材进行归纳整理，随时翻阅学习，以便真正掌握理解，做到学以致用。老师指导学生对写作素材按不同类别进行分类，比如按心理描写类素材，状景写物类素材，刻画描写人物类素材，情感领悟类素材等分别进行摘录存放，便于日常学习运用。写作是阅读的延伸，也是阅读效果的试金石。从阅读中学习方法，在写作中练习技巧，实行读写结合，读写贯通，以“大语文”思维进行有效写作练习。鼓励学生多练笔，多动笔，多写作。长时间坚持写下去，写作水平就会不断提高。
　　二、深入生活，学会观察
　　生活是写作材料的源泉，观察是提升写作水平的重要途径。材料来自平时的生活实践，热爱生活善于观察就能从生活中发现许多可写的素材，由此产生强烈的写作欲望。老师要适时引导启发学生进行观察，观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，观察多姿多彩大千世界的社会生活，激发学生的好奇心、探索欲，这些都为写作提供了源源不断的素材。同时，为了提高写作水平，还必须有意识地为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，以此激发学生的写作情感，使其愿意拿起手中的笔书写心中的话，抒发心中的情。
　　寓教于乐，玩中观察。爱玩是学生的天性，让学生从玩中观察自已喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。比如，我曾组织学生到沙颍河国家湿地公园游玩，在公园里大家一齐跳舞唱歌，做游戏表演节目，观赏花卉植物，拣拾垃圾纸屑，一块玩得开心快乐。我便要求学生把出游沙颍河国家湿地公园的过程写下来，接下来就在作文课上讲一讲，评一评，看谁观察得更仔细，描写得更形象生动，表达的感情更真挚深厚。让学生们把自已的观察写出来，把心里的感受写出来，大家相互交流，看看谁观察的更仔细、描写得更生动，大家相互补充借鉴提高。通过让每位学生亲身体验，实地仔细观察，把自已想写的一五一十的表达出来，这样就激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。我还同学生一起在学校小菜园栽种大蒜。我用力将一头蒜瓣栽种到泥土里示范一下，让学生手持蒜瓣一颗一颗的栽种。锻练一下学生的动手能力，体验一下劳动及日后收获的乐趣。检查栽种的大蒜，入土有些浅，前后左右间距不一。用力把蒜瓣插深了些，调整下间距，平了平泥土，又浇了些水。栽种好了大蒜，静待大蒜扎根发芽。学生们时常过来观看，大蒜破土绽绿而出，小心翼翼露出尖尖嫩芽，探头探脑地观望着新鲜的世界，嘟着小嘴，嫩嫩的，煞是好看。蒜苗一点点地往上长，一身翠绿鲜嫩，蒜叶日渐变长变宽，不停地扩绿增翠。让学生们观察，写出感受来，作文水平有了明显提高。
　　2.精心组织，体验观察。作文教学中，时常有学生感觉“无东西可写，无话可说”。通过开展一些实践活动，可有效解决学生写作无素材，无话可说的困境，提供丰富的写作素材。学生天性爱玩好动，教师可以组织学生多开展一些有益活动，诸如“老鹰抓小鸡”“抢板凳”“拔河比赛”“篮球比赛”“绘画大赛”“演讲比赛”等一系列有益活动。我曾精心组织，带领学生参观了太和县污水处理厂、生态环境分局、垃圾焚烧发电厂。通过此次活动，学生们开阔了眼界、增长了知识、提高了环保意识，深刻认识到我们的环境正一天天变好，加深了热爱美丽家乡的深厚感情。同学们边走边看，听讲解、看操作，时时提问，获益匪浅，深深地感到我们环卫工人辛苦，时下良好的环境来之不易，定要倍加珍惜，达到了教育感化学生的初衷目的。这些活动不仅可以丰富学生生活、开阔学生视野，还可以拓展学生写作素材，有利于培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。通过开展这些活动，可以让每位学生都亲身体验，从中仔细留心观察，把生动感人的细节写出来，把自已的思想感触写出来，把自己想写的东西表达出来。活动搭台，老师指引，有效激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
　　三、自纠自查，注重修改 
　　文章不厌百回改，反复推敲佳句来。修改是学生提高写作能力的重要途径，作文修改的过程，是学生在写作中自觉地、主动地发现问题、解决问题的过程，通过反复修改和润色，会极大提升文章的质量。日常写作时，要求学生对所写文章进行审核检查，找出不足和差距，及时进行修改完善，这对于作文水平的提高具有极其重要的作用。看文章结构是否合理，看段落层次是否分明，看前言后语是否照应，看通篇文章是否符合逻辑。检查语言是否得当，用词是否准确，句子是否有语病，语言是否简练明了、生动形象。有些学生不会修改作文，也不愿意修改作文，有的学生根本就不修改，有的学生即使去修改，也仅仅是去修改几个错别字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，结构是否合理，中心是否突出，不知怎样进行修改，从何下手修改，这就要求老师进行引导点拔。
　　1.老师指导，看中学改。老师可把具有典型的作文用投影显示出来，大家观看共同讨论修改，让学生通过观看来学习修改。对作文的语句通顺问题，标点符号问题进行探讨，找出存在的问题，逐一进行修改完善。通过对文章布局谋篇、段落层次问题进行分析，指出不足和差距，引导学生进行修改，进而提高写作水平。注重细节，让学生掌握抒情和叙事相结合的写作技巧，用形象、感性的文字表达出自己的情感。一方面知道自已文章的优点和不足，另一方面知悉哪些方面需要加强和提高。
　　2.相互评改，博采众长。人人都有优点，也必然有缺点。每位同学的作文既有优点可取之处，又有不足差距之处，组织学生相互评改作文，可以取长补短，共同提高。通过相互评改从中找出不足和差距，看到成绩和优势，分析出深层次原因，找出症结所在，努力加以改进提高。
　　四、结语
　　提升学生写作水平是一项长期的教学工作，要以“大语文”的思想，积极指导学生写作，社会上发生的各类重大事件，生活中经历的点点滴滴、学习中遇到的各种烦恼，都可以成为很好的写作素材，写出多彩的生活，写出真情实感来。通过鼓励指导学生阅读积累、写作练习，不断提升书面语言表达和文化素养，进而有效提升学生写作水平。
　　参考文献：
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　　[2]漆永祥.在日积月累中提升语文素养[N]人民日报大地副刊，2024，5，17
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