【正文】 　【摘 要】 整本书阅读教学是开阔学生视野、提高学生阅读能力、使学生养成良好阅读习惯的重要手段，也是提高语文阅读教学质量的有效方法。在初中语文教学中，整本书阅读并不能处在学科边缘，而应该成为学生必须阅读的任务。这就需要教师在教学活动开展中对整本书阅读模式产生了解，并精心地进行组织和构建，让初中语文教学因为整本书阅读模式的构建变得更加精彩，有助于学生阅读能力和效率的全方位提高。
　　【关键词】 语文教学；整本书阅读；策略探讨

　　语文是初中阶段的重点学科，而阅读则是语文教学的重要模块，阅读可以打开学生的视野，丰富学生的知识储备，提高其综合素养，因此老师要重视阅读教学。在初中语文教学中，我们倡导学生阅读整本书，同时适当地组织学生开展整本书阅读活动。本文基于此，结合整本书阅读的价值，提出几项关于整本书阅读的实践策略，旨在推动学生掌握整本书阅读的方法，提升学生的理解能力、思维素养等，促进初中语文整本书阅读教学质量的提升。
　　1、初中语文开展整本书阅读教学的意义
　　1.1开阔阅读视野
　　通过整本书的阅读，学生能够接触和学习到各种文学体裁和不同历史时期、地理区域、民族文化的经典著作。在阅读的过程中，他们能够感受到不同作者、角色和主题所要表达的思想和情感，这有助于丰富他们的阅读体验和提升人文素养。与单一的短篇阅读相比，整本书的阅读更是锻炼了学生的阅读技巧，拓宽了他们的知识视野，增强了他们的文化修养。
　　1.2提升学生的思维与表达能力
　　整本书阅读教学需要学生进行思考和分析，有助于培养其思维能力。学生可以通过思考故事中的情节、人物行为和主题，提高逻辑思维、判断力和推理能力。阅读整本书可以丰富学生的词汇量和语言表达能力。学生通过接触不同风格的文学作品，学习到多样化的语言表达方式，从而提高自己的写作和口语表达能力。
　　1.3拓展学生的知识储备
　　整本书阅读教学可以帮助学生拓展知识面。不同类型的书籍涵盖各种主题和领域的知识，学生通过阅读可以掌握历史、文化、科学、艺术等方面的内容，丰富自己的知识储备。书籍蕴含着丰富的情感和价值观，可以对学生的情感发展和价值观形成产生积极影响。学生可以通过与书中人物的情感共鸣，培养积极的情感态度。
　　2、初中语文整本书阅读教学策略
　　2.1提高对整本书阅读的重视程度，推荐适合阅读的书目
　　整本书阅读可以使学生接触到更丰富的语言，了解语言的多样形式，获得大量的知识和信息，开阔知识视野，从而形成自己独特的语言风格、思考方式和人生感悟。整本书阅读教学不仅是课程标准对学生提出的要求，也是对语文教师提出的基本要求。通过阅读整本书，教师能不断丰富自身的知识储备，给学生树立一个读书榜样，营造良好的读书氛围，也有利于提高自身的综合素养，出口成章，引经据典，在举手投足问展现自身的魅力，使学生对教师的敬佩之情油然而生。为此，教师应提高对整本书阅读的重视程度，在合理的教学契机给学生推荐适合阅渎的书目，并和学生交流整本书阅读书目内容，给予学生及时的指导，解决学生在阅读中遇到的问题。语文课程标准也列出了一些推荐书单，依据教材的内容让学生进行整本书内容的选择。
　　2.2制定阅读计划，合理开展整本书阅读
　　初中生的自我管理意识不强，整本书阅读需要花费较长时间才能完成，若是缺乏明确的阅读计划，会有一部分学生难以坚持下去，读到一半就放弃了，还有一部分学生会不断地拖延，很久才能够完成整本书的阅读。因为阅读时间过长，读到后面的时候，前面的故事情节已经被遗忘了，从而影响了学生整本书阅读的质量与效率。对此，教师应指导学生结合自己的实际情况，制定整本书阅读计划。之所以让学生自己制定阅读计划，是因为有的学生阅读理解能力较强，能够较快地完成各学科的作业，因此有较多的空余时间，而一部分学生的阅读理解能力较弱，作业完成较慢，空余时间较少，为了不影响睡眠时间，学生可自行确定阅读的时间和进度，而一旦制定了阅读计划，就要严格执行。
　　2.3精选阅读材料，激发学生阅读兴趣
　　实施有效的整本书阅读，选择合适的阅读材料是关键。在以往的整本书阅读教学中，很多教师直接拿来一本书让学生阅读，并没有深入研究该书与学生的匹配度以及该书本身的教育价值，导致学生的阅读过程缺少目标性，走马观花，浪费了学生大量的阅读时间，也让书籍本身的育人效能难以得到充分发挥。要对阅读材料做出精准的选择，教师需要做到三步。首先，教师要关注学生的年龄特点以及兴趣需求，选择适合学生学段，符合学生认知水平的阅读材料。其次，教师可以参考学生的阅读兴趣及想法，鼓励学生自主推荐书籍，自主选择书籍，在学生提供的阅读范围内，教师进行考察和研究，进一步圈定阅读材料。最后，教师要以身作则，将书籍完整地阅读一遍，明晰作品的价值所在，思考如何进行阅读指导，如何发挥阅读的育人价值，如何开展有效的阅读活动等等，从而梳理出完整的阅读教学计划，为学生参与到整本书阅读做好准备。
　　2.4巧设问题支架，促进学生深度理解
　　推进整本书阅读的高效有序进行，教师还要根据学生的阅读表现进行观察和分析，采用科学合适的引导方式激发学生的阅读欲望，鼓励学生保持持续的阅读兴趣，从而主动去读、深刻地读，让整本书阅读有声有色地开展。为此，教师可以基于书籍内容巧设问题支架，通过问题带领学生深入思考和探究，并且联系学生的实际生活经验和学习体会，引导学生将所读内容、所读收获用于自身，从而实现学生对书籍的深度理解，让整本书阅读从“量”的发展转向“质”的提升。
　　2.5加强方法指导，提升整本书阅读能力
　　相较于单篇阅读，整本书阅读的难度较大，若是没有掌握有效的阅读方法，会在整本书阅读中抓不住重点，影响阅读分析能力的提升。“授人以鱼，不如授人以渔。”整本书阅读一般是学生在课下完成的，而教师无法进入到每一名学生的生活中进行逐个指导，此时让学生掌握阅读方法就显得尤为重要了。高效的阅读方法可以帮助学生提升阅读效果，有助于学生在阅读中找出关键的字、词、句进行赏析、品味，促进学生对整本书内容的理解以及情感的感悟。
　　2.6优化评价模式
　　新课标强调，要注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。因此，在初中语文整本书阅读教学中，教师应重视形成性评价，关注学生的学习过程和学习表现，增强评价的全面性、动态性。具体而言，首先,教师应根据教学内容和教学环节，设置评价标准，并通过列表格、列大纲等方式说明具体的评价依据，使学生能够回顾自己的阅读过程，多角度反思自我。其次，教师应鼓励学生进行自评、互评，在此基础上对学生进行点评，肯定学生在整本书阅读活动中的进步与成就，使学生能够正视自己的阅读成果，并通过即时反馈，更好地激励学生，增强学生的学习信心。最后，教师应引入多元化的评价手段，将定量评价、定性评价结合起来，使评价结果能够反映学生的综合水平，提高学生的综合素质。
　　在实施整本书阅读过程中，教师还要结合重难点找寻学生的阅读痛点，做好引导，逐步落实。整本书阅读要求教师基于教材中的名著导读书目，结合学生的学情，选择整本书阅读书籍。明确阅读目标，提炼阅读主题，丰富阅读活动，拓展教学方法，营造阅读氛围，培养阅读习惯，助力学生领会整本书的思想，产生情感共鸣，表达自己的观点，锻炼语文综合能力，实现整本书的高质量阅读。
　　参考文献：
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