【正文】  【摘 要】 由于幼儿园大班的孩子活泼好动，想象力丰富，非常适合通过户外自主游戏的形式，提高身体素质，培养自主能力。但又受到幼儿年龄、身体和心智发育程度、户外环境等条件的限制，幼儿的户外自主游戏必须在幼师的引导下进行，确保游戏在正确的导向下和安全的环境中进行。本文就幼儿园大班户外自主游戏的指导策略进行探讨，希望对幼儿园大班的教育工作提供一些合理化建议。
　　【关键词】 幼儿园大班；户外自主游戏；指导策略

　　幼儿是祖国含苞待放的花骨朵，为了让他们茁壮成长，绚烂绽放，就要从小给予他们丰沛的养料。因此幼儿园阶段，幼师不仅要通过组织丰富多彩的体育活动增强幼儿体质，还要充分满足他们向往自由的天性，让他们根据自己的兴趣和需要，选择和开展自己喜欢的游戏，在游戏中充当决策者，培养他们的自主能力，形成独立人格。那么，针对幼儿园大班的孩子，幼师该如何树立正确的导向，引导他们自主开展户外游戏呢？
　　一、以幼儿为主体，重视情绪培养
　　在传统的幼儿园教育中，幼儿游戏的主题、规则、时间和范围都是幼师规定的，虽然这样做有利于幼师把控游戏的科学性和安全性，但很大程度限制了幼儿的想象力和创造力，而且传统教育中，出于对幼儿安全的考虑和户外设施简陋等原因，幼儿园的室内活动往往多于户外游戏，这也大大限制了幼儿的活动范围和强度，使得无法达到加强体育活动，增强体质的目的。这样的教育方式已经不能满足现阶段的幼儿教育要求，尤其对于年龄较大的大班幼儿来说，更应该开发以幼儿为主体的，从幼儿的需求和兴趣出发的户外自主游戏方式。
　　幼儿园大班的孩子心智发育相对较为完全，幼师在设计游戏的时候要充分考虑到幼儿情绪的培养，游戏的形式和内容要起到积极的作用，积极的情绪能触发幼儿的好奇心和探索欲，让他们对游戏充满兴趣，从而愉快地去完成游戏，实现幼师的教育目标。比如可以设计一个《我的小店我做主》的游戏，游戏场地选择在户外有树的地方，每棵树代表一个小店，由一个幼儿当“店主”，幼师把收集的“货物”，如易拉罐，矿泉水瓶，废纸箱，旧衣服等集中放置在场地中央，小店主可以通过劳动，换来领取货物的机会，按照自己的想法设定货物都是什么，然后由幼师给货物贴上标签，小店之间可以以物易物，也可以用劳动来换取货物。游戏通过让小店主用劳动换取货物，来培养他们劳动意识；以物换物或以劳换物，更好地“经营”小店，来树立他们的“主人翁”意识，进而激发他们辛勤劳动、互帮互助、团结进取的积极情绪。
　　二、融入主题故事，自主解决问题
　　相对于小班和中班的幼儿来说，大班的孩子已经具备了较高的理解能力，并且大多对各种类型的故事都非常感兴趣，因此，在设计幼儿园大班的户外自主游戏时，幼师可以在游戏中融入一个主题故事，这样不仅能增加游戏的趣味性，还能让幼儿在角色扮演中，领会故事中渗透的道理，把自己当成故事里的角色去思考问题，从而提高他们的逻辑思维和独立解决问题的能力。
　　比如《三只小猪盖房子》，是个很有意思的童话故事，幼师可以把这个故事和游戏设计结合在一起。首先，要给幼儿讲述故事情节：猪妈妈生了三只小猪，让他们分别去盖自己喜欢的房子，前两只小猪分别盖了草房子和木房子，而第三只小猪盖了砖房子。当大灰狼来袭击他们的时候，草房子和木房子都被毁坏了，只有第三只小猪的砖房子保护了他们。游戏的场地选择幼儿园操场或环境安全的公园等地，而后，把每3个小朋友分为一组，一个幼师扮演他们的妈妈，一个幼师扮演大灰狼。每组小朋友分发一组泡沫制作的积木，让他们开动脑筋和想象力，用积木搭建房子。当“大灰狼”来的时候，先追着“小猪”跑一圈，跑到他的房子前面停下来，大灰狼问小猪：“小猪小猪，你的房子能抵抗我的攻击吗？”小猪告诉大灰狼他盖的房子有什么优点，所以能抵抗大灰狼的攻击，大灰狼判断小猪的理由充不充分，充分的话，小猪就能赢得奖励。以这样的方式，来让幼儿在故事情境中，明白善良的小猪终会用自己的聪明才智战胜邪恶的大灰狼，并且用自己的方式克服困难，解决问题。
　　三、观察幼儿行为，差异化设计
　　从年龄上划分，幼儿园大班是一个有共性的群体，但其中的每个孩子又都是与众不同、独一无二的个体，他们在发育程度、家庭教育、性格、爱好、生活习惯等方面，都存在着较大的差异，如果幼儿园和幼师采取无差别的同质化教育方式，势必无法充分满足每个孩子的需求，甚至对有些孩子造成心理或生理上的伤害。因此，幼师应该通过有效办法，观察幼儿的行为，并依照合理标准对他们分类，针对不同类别的幼儿，设计差异化的户外游戏。
　　比如可以将幼儿分为几个小组，开展一个叫“XX历险记”的户外冒险类游戏，“XX”是队伍的名字，可由幼儿自己来取，以此强化他们的主体意识。队伍中的几个队员分别扮演公主、猎人、医生、博士、厨师等角色。在分组的时候，幼师就要根据平时观察的结果，按照男孩、女孩；内向、外向；体能好、体能弱和兴趣爱好的不同等标准，把他们均匀分到不同的队伍里，然后再让他们依照自己的意愿去挑选角色，角色的变化和增减也可以让孩子们自己商量决定，这样就可以让他们在自己构建的团队里，各自发挥自己的优势，为团队战胜艰险，取得胜利贡献一份力量，从而丰富幼儿的生活经验，树立自信心，增强团队意识，还能让孩子正确、准确地认识自己，促进独立人格的形成。
　　结束语
　　顺应幼儿的天性，让他们在自由健康的环境中快乐成长，是建立健全幼儿心性和人格的重要基础。幼儿园大班的孩子相对理解和沟通能力较强，因此在他们开展户外自主游戏的时候，要注意发掘他们的兴趣，在轻松的游戏过程中，引发思考并激发他们的分享欲望，同时，幼师还可以通过各种途径和利用各种资源，创造主题故事的情境，让他们在玩耍中领悟其中的道理，强健体魄的同时，带着乐趣去探索和感悟世界。
　　参考文献：
　　[1] 张晓娇. 提升大班幼儿户外自主游戏质量的有效策略[J].科学咨询(教育科研). 2023(04):258-260.
　　[2] 李蕾. 浅谈中大班幼儿户外自主游戏中积极情绪的培养[J].安徽教育科研. 2023(19):90-91+99.