【正文】  【摘 要】 合作学习是在教育教学改革背景下倡导的一种课堂教学模式，重在培养学生的主动学习和合作能力，本文首先分析合作学习的意义，然后提出合作学习在初中化学课堂教学中的应用策略，最后讲述合作学习在初中化学课堂教学中应用的注意事项。旨在为提高初中化学课堂教学质量提供借鉴和参考。
　　【关键词】 初中化学；课堂教学；合作学习；应用策略

　　在教育教学改革不断推进，素质教育得到全面实施的大背景下，身为初中化学教学，应与时俱进，深入探究化学学科的教法、教学手段和教学策略，优化课堂教学，提高自身教学水平。化学是初中阶段的一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要的意义。而在传统的教育模式下，往往只注重知识的传授，严重忽视学生在学习中的主体地位和作用，更无培养学生合作学习能力之说。合作学习作为教育教学改革中创生的一种教育学习模式，就是对传统教育模式的。合作学习一种具有创新性和实效性的教学方法，利于引导学生采用不同方式深入探究和思考问题，强调学生之间的互动与合作，培养学生参与学习意识、创造意识，从而产生创新思维，极大地激发学生的学习兴趣。因此，合作学习是一种效益较高的学习方式，符合化学新课程教学理念，是一种探究性学习的重要组织形式。
　　一、合作学习的意义
　　（一）有利于培养学生的合作能力
　　合作学习就是要学生之间相互沟通，相互探究，相互交流，共同分享探究成果和完成学习任务，在合作学习中锻炼合作能力、沟通能力，培养团队精神，为学生后续学习与发展奠定坚实的基础。
　　（二）有利于提高学生学习积极性、主动性
　　合作学习能有效地为学生提供了较多的学习参与机会，为学生展示自身才华搭建平台，学习交流机会，达到相互促进，有效增强学习动力，提高学习成绩。
　　（三）有利于学生知识建构和创造性思维的发展
　　通过合作学习交流、讨论，使学生对化学知识能够牢固掌握，学会从不同角度去思考问题，探究问题，更有利于拓宽学生思维，挖掘学习潜力，以促进知识的建构和深化。
　　二、合作学习在初中化学课堂教学中的应用策略
　　（一）科学搭配，合理分组
　　在实施合作学习前，化学教师首先要分析班级每个学生的学习基础、性格特长差异，学习能力和学习兴趣、自身学习能力等因素。再进行科学搭配，合理分成若干小组。比如有意识地将性格特长相近，学习基础、学习能力和兴趣爱好不同的学生进行搭配，每组安排4-6人，便于教师进行辅导和指导。通过这样的搭配，使每个小组学习实力均衡，确保组与组之间进行公平竞争，有利于在组内开展互帮互学，取长补短，共同学习，而且使每个学生都有展示才能的机会。
　　（二）应用多元化的教学方式，引发学生合作学习兴趣
　　学生刚进入初三，化学是新开科目，学生刚开始接触该学科，倍感陌生，再加之化学本身具有独特的学科特点，致使学生产生学习畏惧，导致弃学思想。因此在初中化学课堂教学中教师应转变教学观念，改革创新教学方法，采用多元化教学方式，引发学生学习兴趣，搞“活”课堂。培养学生积极思考、探索的热情和学习积极性，达到提高合作学习效率的目的。比如利用多媒体辅助教学手段，采用图文并茂的方法，将合作学习的内容通过图片、视频等方式展示与学生面前，为学生进行学习讨论、探究提供直观视觉，又能增大课堂教学容量，还能有效提高学生的学习兴趣，使课堂教学不枯燥。比如在进行《燃烧与灭火》内容教学时，为提高学生听课注意力，教师可将化学教学生活化，合理应用学生身边熟悉的生活场景教学设问，引导学生学习。例如身边发生了一场大火，可以用水灭火，也可以用灭火器灭火，你的最佳选择哪种方式灭火？问题提出让学生充分讨论，然后老师对灭火方式逐一进行讲解。通过这样的教学方式，使学生真正领会学习化学的必要性和重要性，进而让学生爱上化学，想学化学，从而学好化学。
　　（三）深研教材，精选内容应用于合作学习
　　善于创设教学情景是提高初中化学课堂教学效果的有效措施，并能活跃学生思维，化学教师根据本课教学实际，精选教学内容，再应用于小组合作学习。选取的内容要有价值性，争论性，难度适宜。不能信手拈来，草率行事。在学生进行合作学习时，遇到以下问题：一题多解、思考困惑、对某问题意见出现分歧，教师要及时进行恰当点拨指导。学生在合作学习中出现的“问题”既是教学中的重点问题，也是难点问题，也是学生对化学知识点容易出错的问题，容易混淆的问题。应引发化学教师高度重视，改进教学策略。例如在教学分子、原子一节内容时，当讲述了分子、原子概念和性质后，应及时提出相关问题供学生思考：分子、原子区别何在？有何联系？在教学化合价与化学式时，首先组织学生分组探究化学式中元素的化合价与原子个数的关系，再从学生自我探究中总结、归纳出根据化合价书写化学式的方法，通过此法既培养学生的探究创新能力，又激发了学生对化学的学习热情和兴趣。
　　（四）科学评价，促进合作学习有效开展
　　评价在教学中占有一席之地，科学合理的教学评价对提高教学效果至关重要。在合作学习过程中，教师要针对学生出现的问题和不足之处进行科学地评价和指导。评价时注重过程评价性和多元化性，科学性和客观性。通过评价使学生牢固掌握知识点，对差生多鼓励，增强学习信心。
　　三、合作学习在初中化学课堂教学中应用的注意事项
　　（一）转变教师角色
　　合作学习之目的是的学生自主学习，自主探究。因此在此过程中教师应扮演组织者，参与者的角色。
　　（二）切实关注学生个体差异
　　个体差异客观存在，但不能忽视。在合作学习中，教师要切实关注学生个体差异，因材施教，个别辅导，确保班级每个学生学有收获。 
　　（三）防止合作学习流于形式
　　合作学习是一个集体活动，教师要严格把控，时时诱导，预防学生假讨论，赋予表面，真玩耍，得不偿失的学习。
　　总之，合作学习是教学改革中倡导的一种行之有效的课堂教学模式，将其应用在初中化学课堂教学中意义非凡，能有效提高课堂教学效果。在施合作教过程中，化学教师要科学把控，时时引导，方能使合作学习顺利开展，不流于形式，学生才能获得最大学习效益。
　　参考文献：
　　[1]《合作学习》，郑金洲／程胜著，福建教育出版社2007年出版。
　　[2]《合作教学策略》，刘玉静／高艳编著，北京师范大学出版社2011年出版。
　　[3]《有效小组合作的22个案例》，胡庆芳等编著，华东师范大学出版社有限公司2015年出版。