【正文】  课后看护是一个新生事物。它的产生依据是，2021年7月下旬中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。从文件下发之日算起，全国各地都在积极探索“双减”工作应该用什么样的方式来落实和推进。课后看护正是在这样的背景之下应运而生。
　　全新的教育环境要求我们的学校和教师对自己的管理能力、教学能力要有一个更高层面的变化。既要保留原有的教学特色，又要根据一线的教学实践调整自己的教学策略、教学方向，就是我们面向“双减”而必须采取的工作指南。因为工作需要，我作为一名长期从事地理教学的老教师，自2019年起，在做好自己本职工作的同时，经过单位领导的允许，进入富裕县第二中学从事地理教学的兼职工作。2021年下学期，恰逢“双减”政策雷霆万钧一般横扫全国各地的风云际会之时，在第二中学的常规兼职授课之外，我又接受了早晚两节地理课后看护工作。毫不自夸地说，通过28年的地理教学实践，常规授课在我来讲早就轻车熟路。而如何在地理看护课当中提高学生的核心素养，怎样让学生的学业成绩得到有效提高，却又感到不知从何入手：毕竟这是一个全新的领域。
　　万事开头难，好在有全国各地那么多同行的宝贵经验，在资讯发达的时代，完全可以实行拿来主义，通过互联网，我认真学习其他教师对于地理课后看护的做法，取其精华，去其糟粕，再加入我自己的研究心得，然后进入课堂实践，在实践中逐步完善自己的上课形式。经过近一年的教学实践，我终于摸索出来自己的一套模式，在这里整理出来，供上级领导，还有同行参考。
　　一、基本理念
　　“双减”政策减的不是教学质量，而是学生的课业负担。在这个前提之下，需要提高学生的学习能力，最终达到教学质量的整体提高。对于地理课后看护而言，激发学生学习兴趣、提高学生的地理学习能力，是我们首要的上课原则。充分利用互联网，通过第二中学相对于其他学校比较先进的智慧白板，是培养学生学习地理兴趣的重要渠道。结合自编习题，巩固学生的记忆效果，从而提高学生的地理成绩，是推进高效课堂，配合新时代教育教学改革的有效途径。
　　二、分析学情
　　以七年级2班和4班为例，这两个班级的学生普遍素质较高，能够主动学习，反应较快，上课时积极踊跃，问题是在小学没有接触过地理学科，没有这方面的学习经验，而且初中地理的升学要求，仅仅是在会考当中有微不足道的30分，这样就导致了他们学习地理的积极性不是很高。
　　而七年级3班和6班情况又不一样，这两个班级的学生学习的主动性不强，上课气氛沉闷，课堂纪律还不理想。
　　学情并不相同的两个班级看起来关联不大，但从中可以归纳出一个共性的问题：对待地理学科热情不高。
　　三、具体做法
　　（一）对地理看护课进行合适的命名
　　基于“双减”政策的要求，以及七年级学生的实际学习情况，通过和第二中学业务领导、地理同仁的商榷，我们一致认为第二中学的地理课后看护应该命名为“科普地理”。
　　（二）看护课课堂教学实施过程
　　1. 利用专业地理教师的板图基本功来促进课堂教学
　　板图是一名地理教师的教学基本功。只要是正规大学地理教育专业毕业的地理教师，都接受过这种教学基本功的专业训练。能画一手准确美观的板图，对一名地理教师而言，是衡量业务能力是否高超的标准之一。可是相对于制作方便快捷的多媒体课件，板图这种教学手段就显得有些落后了；而且也有些浪费时间。高效课堂对我们最起码的要求，就是向一堂课四十分钟要效率。在这样的情况之下，越来越多的地理教师就放弃了板图这一专业技能，转而跟风多媒体课件制作。
　　我们在常规课堂使用板图费事费力，使得课堂容量有些紧张，可是，在看护课上能不能继续使用这种目前看来是比较落后的教学手段呢？我算了一算，一节看护课50分钟，比常规课堂多了十分钟，理论上说课堂容量是可以的。古语有云，亲其师，信其道，看着自己的老师在黑板上的方寸之间信马由缰，短短几十秒就能画出漂亮的板图，能进一步增强学生对于地理授课教师的认同感，从而提高对于地理看护课的学习兴趣。
　　心动不如行动，有想法了就赶紧落实，重新翻开当年上大学时的板图教材，预备好纸笔，戴上老花镜，一笔一划地进行反复温习。等到差不多熟悉了，就在地理看护课上展示出来。我记得第一次使用板图，是针对喜马拉雅山的崛起过程，而画的这么一幅形成示意图。板图画好了，大部分孩子们都是“哇”的一声，以表示对老师的敬佩，在随后的课程里还纷纷要求我继续进行板图绘画。
　　2.充分利用智慧白板，对学生进行科普教育
　　第二中学的领导是舍得对教学仪器方面进行大笔投入的，智慧白板就是一个例证。全县各个中小学，只有第二中学在所有的班级都率先挂上了智慧白板。它看起来和普通黑板一样，但是却包罗万象，上至天文下到地理，你想要的东西都可以用自己的一根手指通过互联网调出来。这么好的东西不充分利用，岂不是暴殄天物？
　　我们地理教师有个专门的“地理教研网”，这上边什么资源都齐全。针对我们地理看护课“科普”的性质，我特意搜集了一些地理科普视频。比如，地球公转的三D模拟过程、宇航员在空间站的生活工作视频、运载火箭的发射过程等等。然后有选择地在地理看护课的合适课节予以播放。比如，当天的常规上课时讲授了“海陆变迁”这部分内容以后，在晚上的看护课上，我接着就播放了“太平洋和大西洋的分界线”这个科普视频。在我们的正常思维当中，全球海平面应该是平齐的，不会有高度的差异，但在现实世界中，因为海温、洋流的影响，太平洋和大西洋交界处的洋面会有几厘米的差异，而且两个大洋交界处两侧的海水颜色也不一样，大西洋略浅，这在视频当中是一目了然的。
　　教育家布鲁姆有这样一句名言，“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。所以，类似这样的教学手段的使用初衷，和上述第一点一样，都是为了激发七年级学生对地理学科的学习兴趣，从而调动他们学习地理的积极性，最终目的，是为了发挥地理课后看护在“双减”之后提高教学质量方面的积极作用，而不是到最后让课后看护流于形式，沦为对学生的简单看护。
　　3.恰当地使用自编习题，提高教学质量
　　“双减”政策的主要要求之一，就是要减少学生的课业负担，但对教学质量的要求依然没变。我们采取这样那样的课后看护教学手段，最终也是为了提高教学质量服务。在激发了学生学习地理的兴趣之后，加强巩固当天所学地理知识，就是地理课后看护的重头戏了。
　　地理学科本来属于理工科，但在初中时段，它的内容却以文科类的居多。对于文史类学科，提高教学成绩的主要手段，还是要以对主要知识点的重复记忆为主。那么，精炼而准确的课后习题就是必不可少的了。
　　我的具体做法如下：从“地理教研网”上寻找适合于我们齐齐哈尔地区情况的多套人教版习题，下载下来之后进行重组，刨除偏难的、不适合我们的学生学情的内容，然后再加上我自己编写的一些习题。最后利用我们第二中学的智慧白板通过投影放到大屏幕上，采取提问的办法，来增强学生对当天所学内容的记忆。
　　近一年来的教学实践证明我的做法是行之有效的。在几次月考测试当中，七年级大部分学生的地理成绩都有了显著提高。这在侧面也证明了我们的地理课后看护真的发挥了积极作用，并没有白上。
　　四、总结
　　上了不到一年的地理看护课，成绩是看得见摸得着的。第一激发了学生的学习兴趣，然后在这个基础上，学生的地理课业成绩也有了明显的提升，但问题也显而易见。
　　1.课堂管理方面有时不理想
　　看护课不同于常规授课，它基本是利用早晚时间。这个时间段正是学生对学习倦怠的时候，而且七年级六个平行班，十个手指头还不一般长呢，学生的素质当然良莠不齐，所以课堂秩序有时难免混乱。
　　新生事物的出现，当然能为一潭死水注入活力的元素，至于生机勃勃背后的一些小问题，我想，总会有解决的办法。
　　2.科普和强化知识记忆之间的矛盾
　　七年级的孩子年龄偏小，他们喜欢新鲜的事物，喜欢看科普视频。虽然在使用我的自编习题强化记忆这个环节上也能积极配合，但总是要求我多放一些视频，或者多多讲解一些课外的地理常识。为了调动学生的学习积极性，很多时候我都会尽量满足他们。而我们的地理看护课的重点是提高教学质量，科普仅仅是一方面。如何平衡这个矛盾，怎样在科普和教学质量之间找出一个中间点，这将是我对如何更好地上好地理课后看护的一个思考方向。
　　回首几年来的兼职地理教学工作，特别是近一年来的地理课后看护，真是很有感慨。课后看护是“双减”工作中非常重要的一个环节，在某种程度上说，看护课上得如何，对“双减”政策的推进至关重要。作为教育事业中的小小螺丝钉，我们的一线教师应该积极求索、及时充电，在抬头仰望星空之余，不要忘了身边各种具体的教育细节，做好本职工作，为我县教育事业的腾飞添砖加瓦！