摘 要：本文将探讨，小学语文写作技能跨学科融合教学的方法。分析语文写作技能与其他学科的内在联系，提出了四项具体策略：“利用科学知识拓展写作素材”、“结合美术提升写作表达能力”、“通过劳动活动培养写作情感体验”、“借鉴体育训练提高写作技能”。此类策略将有助于丰富语文写作教学内容，提高学生的写作水平和跨学科综合能力。

关键词：小学语文；写作技能；跨学科融合；教学

引  言：小学语文写作是培养学生综合素养和表达能力的重要环节。而跨学科融合教学可以促进学科之间的“交叉”应用和知识“整合”，为学生提供更为丰富的学习体验。下文主要研究如何将“科学”、“美术”、“劳动”、“体育”等学科与语文写作技能融合，以丰富教学内容，提高学生的写作水平和综合素养。

一、利用科学知识拓展写作素材

在语文写作教学中，可以引入科学知识作为写作素材。通过“科学实验”、“科普阅读”等方式，引导学生了解科学知识，激发学生对科学问题的思考和表达。为了进一步提高学生写作能力，丰富语文学科和“科学”学科融合的主要内容，教师可以组织学生观察实验现象，并以此为基础进行写作，引导学生通过文字表达自己的观察和理解。此类写作活动不仅可以拓展学生的写作素材，还可以增强学生对科学知识的理解和应用能力^[1]。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》教学时，学生参与了一个简单的“物理实验”，如“小球滚动”的实验。通过实践和观察，学生深入了解了“摩擦力”、“重力”等物理现象。教师可以结合实验，引导学生以书面形式表达实验的感受和所学到的科学知识。此类写作方式不仅引导学生在实践中感受到科学知识的“魅力”，也培养了学生对科学的兴趣和理解。教师可以积极鼓励学生将所看到的相应的“科学现象”，或者是“奇妙的科学原理”写进“想象文”之中，培养学生的想象思维能力，将学生的作品展示在全班同学面前。立足于“多元化”的教学视角，对学生的“想象文”作品进行综合点评，促进科学学科和语文学科的相互融合与转化。同时，学生借助文字表达实验过程中的观察、猜想和结论，提高了学生的逻辑思维和语言表达能力。如，学生在实验中发现“小球在不同表面滚动时速度的变化”，经过分析得出了“摩擦力对滚动速度”的影响。学生可以通过写作将自己的发现记录下来，并尝试解释物理现象背后的科学原理。通过此类实践，学生不仅巩固了物理知识，还锻炼了观察、分析和表达能力。

二、结合美术提升写作表达能力

美术与语文写作之间存在着密切的联系，“美术作品”往往也是一种表达方式。因此，在语文写作教学中，可以引导学生借助“绘画”、“手工制作”等方式进行表达，从而提升学生的写作表达能力^[2]。这也就意味着，小学语文教师可以组织学生根据文学作品中的场景或人物进行绘画创作，或者通过“手工制作”方式制作故事情节中的道具或场景模型，从而加深对文学作品的理解和感受，并借助写作表达自己的情感和想法。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册第五单元《习作：我们眼中的缤纷世界》这个课程中，学生通过观察生活中的美好事物，如“花草”、“天空”等，展开绘画创作。教师可以引导学生用丰富的“色彩”和“线条”表达出自己眼中的“缤纷世界”，并配以文字进行描述。此类绘画写作结合，不仅可以提高学生的审美能力，还可以培养学生的观察力和想象力。借助文字与绘画的结合，学生可以更生动地表达学生对世界的感受和理解，使学生的写作更加丰富多彩。学生可以在绘画中表现出自己眼中的美好景色，如“绚丽的日落”、“多彩的花海”等。在文字表达中，学生可以借助形容词和比喻，将自己的感受展现得更加生动和具体。此类绘画写作结合，不仅激发了学生的想象力，还提升了学生的表达能力。

三、通过劳动活动培养写作情感体验

劳动活动是培养学生情感体验和动手能力的重要途径。在语文写作教学中，可以通过劳动活动来培养学生的写作情感体验。如，可以组织学生参与“植树”、“种花”等劳动活动，引导学生亲身体验“大自然的美好”，从而激发写作灵感和情感表达。同时，也可以借助劳动活动来培养学生的动手能力，提高学生的写作实践能力^[3]。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册第二单元《习作：写日记》教学时，学生结合“植树活动”的感受，用文字记录下自己的情感和思考。教师可以引导学生回顾“植树活动”的场景和体验，思考自己的感受，并将其用文字记录下来。此类写作方式不仅激发了学生的写作兴趣，还能培养学生的动手能力和环保意识。通过日记写作，学生可以真实地表达自己的情感和思想，使学生的写作更加贴近生活、真实生动。如，学生可以在日记中记录下“植树活动的全过程”，包括“准备工作”、“实地植树”和“心得体会”等。学生可以用自己的语言描述出“植树活动”中的乐趣和收获，同时思考“植树对环境”的重要性，并表达出自己对环保的态度和行动。此类写作过程不仅引导学生有了实践的体验，也锻炼了学生的写作技巧和情感表达能力。

四、借鉴体育训练提高写作技能

体育训练注重的是身体素质的培养和技能的训练，而写作技能的培养也需要经过“系统”的训练和练习。因此，在语文写作教学中，教师可以借鉴“体育训练”的方法，通过系统的写作训练，提高学生的写作技能。也就意味着，小学语文教师可以设置“写作训练计划”，包括写作速度、写作技巧等方面的训练内容。指导学生采取“灵活多样”的训练模式，在不断训练学生写作能力的同时，也需要保证学生较强的批判性思维以及逻辑思维，从而促使学生借助反复练习，进一步提高写作水平。

五、结束语

通过以上四项策略的实施，可以有效促进小学语文写作技能与科学、美术、劳动、体育等学科的融合教学。这不仅丰富了语文教学内容，提高了学生的写作水平，还可以培养学生的综合素养和跨学科综合能力。因此，在今后的语文教学实践中，可以结合实际情况，灵活运用此类策略，为学生提供更为丰富的学习体验和成长空间。

参考文献：

[1] 徐蝶.小学语文写作教学跨学科融合的实践与思考[J].小作家选刊, 2023(26):21.

[2]农青妹.小学语文写作教学的优化策略与实践探索[J].求知导刊，2024（04）：10.

[3]叶少丽.让“画面感”点亮小学语文写作课堂——小学语文写作的另一视角[J].  语文教学通讯·D刊(学术刊)，2024（03）：22.