【正文】  【摘 要】 创客教育是培养学生创客精神与创客素养的一种教学模式。将创客教育应用到初中信息技术学科教学当中，对于提升学生的学习思维水平，促进学生的综合发展有着积极意义。在初中信息技术教学中，教师要设置创客空间，不仅要引导学生“个创”，还要引导学生“众创”。通过信息技术创客教育，可以提升学生的信息技术综合学习力，发展学生的信息技术综合素养。
　　【关键词】 信息技术；创客教育；策略探讨

　　创客教育是一种以“开放创新，探究体验”为教育理念的教学方式。在初中信息技术教学中实践创客教育，既能提升学生的信息技术素养，增强学生的实践能力、合作意识和创新思维，又能培养他们面对未来社会的适应能力和竞争力。新课程标准改革后，教育界愈发重视针对学生的素质教育。教育领域信息技术要不断改革创新。创客教育在信息技术教学活动中的应用，为教育改革、创新、优化提供新的方向，有效推进教育改革进程，文章基于创客教育在信息技术中的运用进行分析和探索。
　　1、创客教育理念概述
　　“创客”指的是具有大量专业知识储备、丰富的经验、较高的实践和创新意识的一类人。他们将自己想象出来的创意通过高超的技术转变成现实中的东西。创客教育是以互联网技术为基础的、全新的一种教育理念，该教育理念在一定程度上和实践教学理念相似。创客教育理念下，教师不再“灌输式”地讲解基础理论知识。创客教育模式是互联网技术发展的产物，这种教育方法强调以学生为学习主体，旨在提升学生自身的综合能力，目的是让学生融会贯通所学习到的各科知识，然后能够综合起来一起运用，同时联系实际生活，把自己的想象利用相应的技术转变成真实存在在现实生活中的东西。
　　2、创客教育在初中信息技术学科教学中的应用原则
　　首先，应当遵循完整性原则。实际教学中，教师应当保证创客教育的应用流程完整、应用内容完整。比如，保证创客教育的教学指导理论完整；保证创客教育的实施经历教学设计、设计实施、应用反思、优化设计等流程；保证教师、学生、教学内容、教学手段等不同教学要素的完整性与关联性。其次，应当遵循简明性原则。 创客教育以培养学生的创新素养、实践素养为追求。此背景下，教师切忌应用注入式教育、灌输式教育等教学模式，也不应该事无巨细地为学生演绎操作细节，以免限制学生创新思维的形成与发展。应用教学时，教师应当遵循简明性原则。通过应用简单易懂的教学符号、呈现简明精炼的教学结构体系、组织简明的教学活动，为学生提供更多深度探索的学习机会，让学生在多学、多用、多练的过程中形成良好的创客精神。
　　3、基于创客教育的初中信息技术课程教学设计
　　3.1 以创客教育理念为基础对教学内容进行改革
　　教学内容脱离了学生发展的实际需求，是当下我国初中信息技术课堂教学迫切需要解决的问题。现阶段初中信息技术教学内容依然以教材为主，在课堂上教师更加注重讲解相关理论知识，学生被动地接受教师的灌输，学生在课堂教学中欠缺实践操作的机会，导致学生即使知道了教材中的相关理论知识，但是不能真正地在日常生活中使用。为了有效解决这一问题，初中信息技术教师要在教学中合理地应用创客教育理念对教学内容进行改革，为学生创造自由发展的空间和机会，这样才能提升学生的自主实践能力。
　　3.2 明确课程教学目标，引领学生体验学习
　　创客教育模式核心之一，便是夯实学生基础知识技能。强化学生对基本知识概念的掌握，为学生创新运用、兴趣培养等创造条件。这也是创客教育活动能否有序开展的关键所在。而科学合理的教学目标，有助于教师设计出特定的实践体验学习活动，促使学生通过实践体验加深基础知识理解，完成知识体系建构，丰富个人问题处理经验。避免实践性学习活动参与不足情况的发生。对此，教师需要开展细致的教学备课，借助备课活动设置明确的信息技术教学目标，并以所设置的教学目标为方向，设计具体可行的项目实践体验活动，引领学生借助项目体验活动，加深知识理解。
　　3.3 应用情境教学手段，培养信息技术学习兴趣
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力。”创客教育的重点在于培养学生主动创新、主动发明的能力。只有培养学生的学习兴趣，才能够使学生拥有足够的内驱力主动求知，主动探索，主动发明，主动创造。情境教学法具有教学内容生动、教学形式新颖、教学过程趣味的特征。将情境教学法用于初中信息技术学科教学工作中，有利于改善教学环境，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，从而实现培养学生信息技术学习兴趣的教学目的。实际教学中，教师可以提炼信息技术课程教学主题，同时综合教科书内、外教学资源创设满足学生创客思维发展需要的教学情境，并在情境中提出相应的教学问题，以此收获激趣、引思的教学效果。比如，教师可以综合信息技术课程教学内容创设游戏教学情境，并在游戏情境中提出具体问题驱动学生探索、创新，使学生在情境学习中感悟新知，并形成创新应用新知识解决相应问题的学习兴趣与应用意识。
　　3.4 学生角色转变，注重沟通协作
　　创客教育不是通过“先学后用”，在掌握知识后进行创客，而是强调“学用合一”，注重激发学生创造思维并通过“造物”付诸实施。在问题驱动、课程活动过程中引导学生自主学习与主动探究。信息技术学科核心素养指向提升学生信息素养，增强数字化学习能力，面对复杂问题情境时能通过迁移解决实际问题。教材中既有知识型概念，又有操作性的实践应用，要善于构建跨越时空的虚实融合的时空条件，为孕育跨界知识提供可能。如果教师只是按照教材章节，采用视频演示、概念讲解等方式，虽然具有一定情境，学生明白了原理，但是对实践了解得不多。
　　3.5 融合创生，形成学校创客文化
　　创客教育可以有效提升信息技术学科核心素养，在教学中，要注重创客文化的建设，将创客理念贯彻到学校常态教学中，重新定位学校的创客空间、通用技术实验室、物化生创新实验室等分类空间环境，通过与高校、高新企业、社区等多方教育主体联合，配套好教学资源，协同构建一个制度完善、材料丰富的创客生态闭环。如百度平台就开放了语音识别、文字识别、图像识别等接口，学生只需要申请ID调用接口就可以使用，进而进行创造。在教育部公布的白名单中，科技创新类活动很多，学校可以通过创客嘉年华、机器人竞赛、人工智能竞赛等项目载体，鼓励学生积极参与，营造创客氛围。
　　3.6 与时俱进，渗入时尚元素
　　创客思维注重与时俱进。教师将时尚元素融入课堂，可以提高学生的学习兴趣和参与度。当代学生对时尚和流行具有极高的兴趣。教师可以借助时尚元素来设计教学活动，以吸引学生的注意力、激发其学习兴趣。基于此，教师在信息技术教学中，可以将时尚潮流与编程技术结合起来，设计出与时尚相关的项目和任务，这不仅能够使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，而且能够培养学生的创新思维和实际操作能力。
　　综上所述，初中信息技术运用创客教育手段，可以强化学生创新思维、综合运用以及实践运用学科素养的培养，创新传统育人模式，保障学生全面发展，切实发挥创客教育优化初中信息技术课堂教学的效能。因此，初中信息技术教师自身应当不断革新教学理念，积极进行探究学习，掌握创客教育实践的核心要领，结合信息技术课程教学实践，推动创客教育模式实践运用，优化初中信息技术学科教育工作，实现学科育人的综合教育目标。
　　参考文献：
　　[1]杜红艳.创客教育在初中信息技术教学中的实践[J].知识窗（教师版），2022（11）：120.
　　[2]曹菁.创客教育理念在初中信息技术课堂中的应用[J].中学课程辅导，2022（33）：72.