【正文】 　【摘 要】 课堂教学艺术是提高课堂教学的重要手段，课堂教学艺术高低也是衡量教师教学业务水平的标志。本文笔者就高中化学课堂教学艺术从多角度、多方面地进行探讨，旨在为同仁提供参考。
　　【关键词】 高中化学；课堂教学；教学艺术

　　教学是一门科学，也是一门艺术，教师既是演员也是导演，教学艺术水平的高低直接影响着所教课程的教学效果。课堂教学艺术是指教师以生动形象的语言、清晰工整的板书、明快和谐的教学节奏、灵活采用现代先进的多媒体辅助教学、运用灵活的教学技巧和情感的力量，创造教学佳境。而高中化学课堂教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征，结合教学实践不断探究、不断总结升华而形成的一种特质。以下从多角度、多方面就高中化学课堂教学艺术进行探讨。
　　一、教师情感的艺术
　　伟大教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。”教学艺术源于情，情是艺术之本。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师要用爱唤起每一位学生心底的学习热情，产生学习的需要，要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要把对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的过程，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基，切实提高自身教学效果。
　　二、导入新课艺术
　　导入新课在高中化学课堂教学中是一个重要的环节。导入之目的是抓住学生的心，激发学生的兴趣，以情促知。新颖别致的导课，会对学生产生强烈的吸引力，使整个教学氛围立即活跃起来。新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。新课导入要有趣味性和艺术性，但时间不宜太长。高中化学课堂教学导入新课的主要方法有：
　　1.故事法。上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。
　　2.设疑置悬法。教师可通过铺陈一连串发人深思的设问，造成强烈的悬念，诱发学生追根溯源的能动性。
　　3.创设情境法。根据教材特点，创设一定的情境导入新课，有利于培养学生的想象能力，加强对教材的理解。
　　4.影视法。影视能把抽象的知识形象化，直观，感染力强。
　　5.音乐歌曲法。可适时采用一些歌曲导入新课，随着音乐的起伏自然导入新课。
　　6.联系现实法。可由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把将要学习的知识与现实联系起来，使学生增强对新课学习的积极性。        
　　三、课堂提问艺术
　　课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的效果。教师在提问前切实钻研教材并且精心设计问题，才能引导学生发现问题，提高他们的学习能力。提问要具有层次性：教师要将不同层次的问题和不同水平的学生优化组合，使每一个学生在解答问题时得到发展。要讲究提问中的停顿，提问过程中要留给学生考虑问题的时间，讲究两个重要的停顿：一是提出问题后的停顿，以便学生能有时间去思考；二是学生回答后的停顿，以便学生回忆、辨别、判断和记录。教师要对学生的回答区别情况给予及时、准确的评价。
　　四、课堂教学板书艺术
　　板书是教学信息传递的重要载体，是一种重要的教学艺术。布局合理、中心突出、命意新颖、行款讲究的板书是知识的高度凝聚与集中，是教师精心构思的艺术结晶，是引导学生智慧的桥梁。板书有助于教师讲课时将教学内容系统化、条理化，突出重点，突破难点；也有助于学生听课时系统地掌握教学内容，清晰地做好笔记，便于课后归纳和复习。板书能体现教学的全过程，板书的过程体现着教学活动的流程，反映着师生考虑问题的思路。板书对集中学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣、调动学生的思维积极性、提高课堂教学质量有着重要的作用。教学中的重点内容可用彩色粉笔书写或划出线，引起学生注意。有些难理解的字词、公式、符号，随讲随时标出来，便于突出重点、突破难点。重点包括解答问题的关键以及学生易混淆处等。教师在教学中借助教学板书艺术可以弥补教学语言表达的不足，多侧面塑造讲台形象，展示自己各方面的能力；同时可有效地引导和控制学生，从而充分发挥师生两方面的积极性，共同创造教学佳境。
　　五、课堂教学中的结课艺术
　　一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲，“其调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。结课的艺术与导课的艺术同样重要，是衡量教师教学艺术的重要标志。课堂教学中“结课”应遵循以下两个基本原则：（1）完整性。在新课导入中，常常设置问题悬念，引导学生去探究、解决问题，然后开始课堂学习。那么课的结束，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导入新课相呼应。特别有些课的结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是导课思想内容的进一步延续和升华。（2）适度性。结课的时间不宜太长，更不能拖堂。拖堂既不符合学生的生理特点，又会对学生造成思想惰性、心理疲劳等负面影响，更会直接对学生下面的课堂学习造成不良影响。
　　常用的“结课”方式（1）首尾呼应式：课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成部分。（2）发散引申式：把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来，在课堂结尾时作为联系课内外的纽带，从而达到拓宽、发展课堂教学内容的目的。（3）设置悬念式。例如，在学习了“乙醇类”后，课堂结尾时就可以这样总结：“今天我们讨论了羟基与链烃基相连的情况，那么羟基与苯环相连呢？性质是否类似？”此类结课方式，较适合于前后知识有密切联系的教学内容。组织教学是课堂教学艺术的重要组成部分，它贯穿于整堂课的始终，是课堂教学得以顺利进行的基本保证。 
　　六、善用信息反馈调整教学策略的艺术
　　知己知彼百战不殆，教学亦然如此。作为教师要知道到你实施的教学策略是否有效，这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，随时与学生沟通，了解学生对所授知识的掌握情况，取得反馈信息，找出学生现状与达到预定教学目的之间的差距。只有通过学生反馈信息，才能实现教学策略的掌控，为改进教学方法提供可靠依据，保证教学处于最佳状态，获得良好的教学效果。因此，教师必须采取多种方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学方案，获得最优教学效果。假如在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计的教学方案受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
　　总之，教师要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断提高自己的课堂教学艺术水平。娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手段组织学习科学知识，使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造，让学生感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞，获得多方面的满足和发展，教师的教学劳动闪现出创造的光辉和人格的魅力，为教育创造更美好的明天。
　　参考文献：
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　　[2]石周；打造新课程理念下的高效课堂[J]；教育教学论坛；2011年15期
　　[3]殷志高；师生关系的转变是中学化学新课程改革的必然[J]；新课程（下）；2011年01期