摘 要：语文是小学教育体系的重要组成部分，旨在通过对字、词、语段、篇章的学习，提高学生的综合语文素质与人文素养。在小学语文教学中，教师在立足小学生生理与心理特点的基础上，有意识、有目的地实现教学内容与情感、思想教育的有机融合，促进学生良好心理素质的形成，以实现全面的发展与进步，同时凸显小学语文教学的现实价值与深远意义。

　　关键词：小学语文；心理健康教育；有效方式；渗透

　　小学生正处于身心发展的关键阶段，始终关注小学生心理素质的提升既是素质教育的本质要求，也是帮助小学生养成良好的行为习惯、为其终身的健康发展提供条件的必要手段。语文课程因其具有天然的优势，如教学内容更加广泛、教学方式更加灵活、与生活实际联系更为紧密等，成为开展小学生心理健康教育的重要阵地。小学语文教师应以创新的眼光、创新的教学手段与教学方式，优选教学内容与科学组织教学环节，争取为学生创建和谐、愉悦、高效的教学环境，实现心理健康教育与小学语文教育的有机融合，促使小学语文教学实现质的发展与飞跃。

　　一、营造良好的课堂氛围，为长期的心理健康教育打好基础

　　课堂是小学语文阅读教学的主要场所，同时也是积极渗透心理健康教育的主要平台，因此，需要从课堂氛围的营造着手，推进心理健康教育的渗透。首先，教师要发挥引导作用，以身作则。在日常的阅读教学中，教师要时刻保持积极乐观、平等待人的形象，与学生建立友好的师生关系和同伴关系。比如，在每一节课开始前与学生微笑着打招呼，与学生一起分享课后活动中发生的小故事，以亲切的口吻来了解学生的作业完成情况，对上一节学习内容的掌握情况，用轻松的聊天式对话来开展。在教学过程中要细心观察，耐心解答学生的问题，同时提出自己的“疑问”，寻求学生的帮助，在这种互动交流中完成教学的任务；在每一节课结束后，向学生温馨提示“同学们要记得按时完成作业哦”、“下节课见”等等，让学生在轻松愉悦的氛围中放松心情，快乐学习，不断进步。其次，教师也可以带领同学们一起动手，打造和谐教室，通过儿童文学板报布置，学生优秀作文张贴等方式来营造话合教学和学习的室内氛围，使同学们在环境和教师榜样的影响下不断端正学习的态度，逐渐爱上语文，在良好的课堂氛围中得到身心的全面发展。

　　二、充分挖掘阅读教材中心理健康教育的内容

　　小学语文的阅读教材里包含有多种语文体裁，如诗歌、散文、记叙文、寓言故事等，在这些体裁里的阅读内容里往往都包含与心理健康教育相关的内容，因此，教师要树立在阅读教学中渗透心理健康教育的理念，充分挖掘小学语文阅读教材里的心理健康内容，从而达到为学生养成一个良好的心理的目的。例如教师在对学生进行诗歌阅读教学时，引导学生通过诗歌营造的意境，典故的引用以及诗歌的历史背是等方面学会理解并领悟诗人想要表达的思想，能够陶冶学生的诗意情操。因此，在对小学古诗词的教学中，教师可以通过加强学生对诗歌的朗读训练，让诗歌的韵律美感染学生情操的同时，让心理健康教育进行有效的渗透。

　　三、抓准教育时机，实现心理辅导目标

　　在阅读教学中渗透心理健康教育，语文教师应抓准教育时机，恰到好处地实现心理辅导目标。首先，教师所渗透的心理教育内容一定要契合阅读的文章。以人教部编版六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的教学为例，通过鲁滨逊在孤岛上独自一人挣扎求生的经历，培养学生勇敢的品质和坚强的意志，引导学生在面对困境时不要自暴自弃，只要不放弃希望，积极努力，总会有否极泰来之时。其次，教师在开展心理健康教育时应引发学生的共鸣，以人教部编版五年级上册第四单元《少年中国说（节选）》一课的教学为例，这篇课文具有强烈的激励性，寄托了作者梁启超对中国少年的期望。教师要带领学生深入感受文章中充沛的感情与磅礴的气势，激励学生以昂扬、奋发的状态来面对学习和生活。

　　四、将实践内容运用到语文课堂，提高对学生心理健康教育的渗透

　　在语文课堂里面可以进行富有开放和自主等特征的实践活动，在活动中使得学生能够学到更多的知识，而且还能进行心理健康教育的渗透。小学语文教材里面，存在许多学生练习动手能力的内容，例如可以组织演讲比赛，可以对学生的口语能力和现场表现力进行锻炼，这样的教学方式能够让学习变得更加有趣，而且学生更好投入其中，在课堂里面找到自信，感受团结的力量，分享成功的喜悦。在活动当中学生不仅可以对自我动手能力进行锻炼，还能够感受到自己动手的乐趣，能够在遇到困难的实施自己去想办法解决，体会到被人认同的感觉，能够自己承担失败，知道有付出就有回报，这样有利于学生健康心理的培养，让学生在小的时候就具有辨别是非的能力和心理承受能力。

　　五、课外阅读实践中融入心理健康教育

　　文字的功能不仅仅在于传达意思，它还包含了作者的感情。每一篇文章或故事，要么塑造了鲜明的人物形象，要么蕴含着深刻的哲理，总之不管怎样都凝聚了作者的情感诉求。同时，阅读还促进了人文素养的提高和升华。为此对于课外书的阅读，我们是完全鼓励的，也给学生推荐了不同体裁的读物。不仅如此，我还主动与学校图书馆的老师进行了沟通，为学生们提供更方便地借还书服务。很多时候，我们还把借到的书作为奖励，供学生阅读，以此来刺激学生对课外阅读的兴趣，如《伊索寓言》、《中国近代历史小故事》、《动物与人》、《安徒生童话》、《十万个为什么》等。除了阅读，我还鼓励学生把自己阅读之后的感受记录下来，形成一篇篇读后感。

结束语：小学生心理健康教育应该得到社会的广泛关注，首先，作为父母就有着不可推卸的责任来保护孩子的心理健康，不要让留守儿童的数量增加，不要让孩子缺少父母一方的陪伴，不要让孩子的生活环境充斥暴力与谩骂。我们需要帮助学生调整心理状态，语文课堂就是最好的阵地，语文课堂是思想灵感迸发的聚集地，是高山流水，阳春白雪般的象牙塔，这里人格的魅力应该被无限放大，肯定那些人性的光辉。

参考文献：

　　[1]刘留.小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J].教育艺术，2024，（03）：4.

　　[2]夏文福，吴战龙，杨开.从“心”出发，立“德”树人——高校心理健康教育与德育教育的有效整合[J].心理与健康，2023，（06）：68-69.