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小学语文创建高效课堂的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学语文要创建高效课堂，就需要我们创新策略提高教学有效性。本文从合理安排时间、创设教学情境、加强学法指导和注重语文实践四个方面阐述了作者实践心得。
【关键词】 小学语文；高效课堂；创建
创建高效课堂是让学生获得最好语文教育的重要保证。近年来，以全面落实“五育并举”为主题的新课改在提高教学有效性的实践中得到了全面展开，正的新课改如火如荼一样，探寻提高教学有效性的方式方法也在不断进行。与之同行的创建高效课堂的方式也如雨后春笋般浮现出来，为我们提效增质，更好育人提供了良好的方法。作为一线教师，如何把这些新技术、新方法与教学内容以及班上实际学情相结合，则我们都着力思考并实践的现实课题。在这几年教学实践中，在小学语文这个学科平台上，我也在不断探索，为创建高效课堂积攒了一些提效增质的实践经验。下面，我结合实际，谈谈小学语文创建高效课堂的实践策略。
一、合理安排时间，精心设计教学流程
时间就是效率。小学语文要创建高效课堂，就必须抓紧时间，让每分钟都能有效为教学目标达成服务。作为一线教师，既要有较强的时间观念，更要有把时间化为效率的实践能力。在这一点上，合理安排时间，是实现这一愿望的正确做法。实践中，我们可把一堂课分为四个步骤，也称四个流程，分别是新课导入、学生自学、教师讲解和课堂练习四部分。这四部分在一堂课中占时没有严格规定，但重点应放在后三个环节，合理安排导、学、讲、练的内容和方式，以保证每个环节的重点突出，有效高。对于新授课，像我现在执教的五年级，一般“导”的时间控制在2-3分钟，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于12分钟，其他时间都应是学生学的时间（根据难度，也可适当调节）。这样的教学流程安排，以及时间设置，很明显都是采取先学后教，以学定教的法子，少讲精讲腾出时间，为多学多练提供机会，为知识运用，内化为能力提供平台。这样才能让学生有更多机会接触语文材料，才能得到切实有效的语文教育和培养。
二、创设教学情境，增强课堂互动活力
情境是提升课堂趣味性和诱思性的兴奋剂，是促进学生参与的开胃菜。在全面践行素质教育的大背景下，倡导以学生为主体建构新型课堂，是我们语文教师从“教以应试”中实现华丽转身的推动剂。作为一线教师，其作用首先就体现在教学活动的组织上。一个有效互动的课堂，应该是气氛非常活跃的，否则，过于沉闷，不能彰显活跃，学生思维就可能受到禁锢，不利于学生语文思维的培养。因此，在这几年语文教学实践中，我常常教学情境化，把教、学、知、练融于一种以语文为交际工具的听说读写中，让学生从中感受到活动的快乐，以此来实现教与学的活力提升，使学生愉快地去完成学习任务，发展语文能力，我们才能收到良好教学效果。所以，我认为素质教育背景下的语文教学，我们要想方设法去提升课堂活力，而一个有效策略就是创新情境。这样的情境，不仅能激兴趣，更能让学生在平台中学语文，用语文，发展学生语文实践能力。
三、强化学法指导，提高学生学习效率
学的效率决定了教的效果。创建高效课堂，必然要在提高学生学习效果上下大力气。课堂上一个重要流程就是学生自学，如何让学生学习，他们怎样学习，达到什么目的，是我们在教学设计时都应考虑清楚的。实践中，我们可结合教学内容教给学生学习方法，以拾阶而上的“问题串”引领学生学习，让他们在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。实践证明，强化学法指导，让他们掌握良好学习方法，才是提高学生学习效率的有效做法。例如，教给学生朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等，他们才能行之有效地进行相关语文实践。值得我们注意的是，学生在自学过程中有太多明确的疑惑，也是高效学习的表现。
四、加强语文实践，注重读写有机结合
良好的语文实践能力，是需要反复实践才能形成和提高。传统语文教学，教师“满堂灌”，学生没有过多的语文实践机会，即使有知识，也无法转化为语文实践的能力。这显然不是最好语文教育的做法。高效课堂的首要体现就是学生不仅有知识的发展，更要有能力的提升。因此，我们要注重课堂模式的创新设计，从强化语文实践的角度来开展语文教学，特别是在阅读教学这一模块上，强调读写结合进行语文实践的重要意义，更是我们提高教学有效性，创建高效课堂的首要实践。我在多年教学中，对巩固练习这环节，总结出了“四步导练”模式。在这模式中，学生的阅读实践活动始终处于该流程的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导练”模式符合新课标提出的“重读强写”的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
总之，小学语文要创建高效课堂，我们就必须在提高教学有效性下力气。通过理念更新，方法创新等途径，运用多样化的实践策略，让学生主体性在师生互动中充分发挥作用。这样我们才能在创建高效课堂的路上实现自我愿望。从这几年教学效果来看，学生不论是在听说读写上还是语言交际上，都有了较大发展，而且阅读能力、自学能力明显高出同年级学生水平。这可能就是我们在创建高效课堂路上给学生最好语文教育惠及的最好证明吧。
参考文献：
[1]颜玉燕.小学语文课堂有效性的提升策略探究[J].魅力中国，2021年
[2]罗敏 小学语文小学语文创建高效课堂的策略探寻[J].新课程导学，2020年
【关键词】 小学语文；高效课堂；创建
创建高效课堂是让学生获得最好语文教育的重要保证。近年来，以全面落实“五育并举”为主题的新课改在提高教学有效性的实践中得到了全面展开，正的新课改如火如荼一样，探寻提高教学有效性的方式方法也在不断进行。与之同行的创建高效课堂的方式也如雨后春笋般浮现出来，为我们提效增质，更好育人提供了良好的方法。作为一线教师，如何把这些新技术、新方法与教学内容以及班上实际学情相结合，则我们都着力思考并实践的现实课题。在这几年教学实践中，在小学语文这个学科平台上，我也在不断探索，为创建高效课堂积攒了一些提效增质的实践经验。下面，我结合实际，谈谈小学语文创建高效课堂的实践策略。
一、合理安排时间，精心设计教学流程
时间就是效率。小学语文要创建高效课堂，就必须抓紧时间，让每分钟都能有效为教学目标达成服务。作为一线教师，既要有较强的时间观念，更要有把时间化为效率的实践能力。在这一点上，合理安排时间，是实现这一愿望的正确做法。实践中，我们可把一堂课分为四个步骤，也称四个流程，分别是新课导入、学生自学、教师讲解和课堂练习四部分。这四部分在一堂课中占时没有严格规定，但重点应放在后三个环节，合理安排导、学、讲、练的内容和方式，以保证每个环节的重点突出，有效高。对于新授课，像我现在执教的五年级，一般“导”的时间控制在2-3分钟，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于12分钟，其他时间都应是学生学的时间（根据难度，也可适当调节）。这样的教学流程安排，以及时间设置，很明显都是采取先学后教，以学定教的法子，少讲精讲腾出时间，为多学多练提供机会，为知识运用，内化为能力提供平台。这样才能让学生有更多机会接触语文材料，才能得到切实有效的语文教育和培养。
二、创设教学情境，增强课堂互动活力
情境是提升课堂趣味性和诱思性的兴奋剂，是促进学生参与的开胃菜。在全面践行素质教育的大背景下，倡导以学生为主体建构新型课堂，是我们语文教师从“教以应试”中实现华丽转身的推动剂。作为一线教师，其作用首先就体现在教学活动的组织上。一个有效互动的课堂，应该是气氛非常活跃的，否则，过于沉闷，不能彰显活跃，学生思维就可能受到禁锢，不利于学生语文思维的培养。因此，在这几年语文教学实践中，我常常教学情境化，把教、学、知、练融于一种以语文为交际工具的听说读写中，让学生从中感受到活动的快乐，以此来实现教与学的活力提升，使学生愉快地去完成学习任务，发展语文能力，我们才能收到良好教学效果。所以，我认为素质教育背景下的语文教学，我们要想方设法去提升课堂活力，而一个有效策略就是创新情境。这样的情境，不仅能激兴趣，更能让学生在平台中学语文，用语文，发展学生语文实践能力。
三、强化学法指导，提高学生学习效率
学的效率决定了教的效果。创建高效课堂，必然要在提高学生学习效果上下大力气。课堂上一个重要流程就是学生自学，如何让学生学习，他们怎样学习，达到什么目的，是我们在教学设计时都应考虑清楚的。实践中，我们可结合教学内容教给学生学习方法，以拾阶而上的“问题串”引领学生学习，让他们在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。实践证明，强化学法指导，让他们掌握良好学习方法，才是提高学生学习效率的有效做法。例如，教给学生朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等，他们才能行之有效地进行相关语文实践。值得我们注意的是，学生在自学过程中有太多明确的疑惑，也是高效学习的表现。
四、加强语文实践，注重读写有机结合
良好的语文实践能力，是需要反复实践才能形成和提高。传统语文教学，教师“满堂灌”，学生没有过多的语文实践机会，即使有知识，也无法转化为语文实践的能力。这显然不是最好语文教育的做法。高效课堂的首要体现就是学生不仅有知识的发展，更要有能力的提升。因此，我们要注重课堂模式的创新设计，从强化语文实践的角度来开展语文教学，特别是在阅读教学这一模块上，强调读写结合进行语文实践的重要意义，更是我们提高教学有效性，创建高效课堂的首要实践。我在多年教学中，对巩固练习这环节，总结出了“四步导练”模式。在这模式中，学生的阅读实践活动始终处于该流程的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导练”模式符合新课标提出的“重读强写”的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
总之，小学语文要创建高效课堂，我们就必须在提高教学有效性下力气。通过理念更新，方法创新等途径，运用多样化的实践策略，让学生主体性在师生互动中充分发挥作用。这样我们才能在创建高效课堂的路上实现自我愿望。从这几年教学效果来看，学生不论是在听说读写上还是语言交际上，都有了较大发展，而且阅读能力、自学能力明显高出同年级学生水平。这可能就是我们在创建高效课堂路上给学生最好语文教育惠及的最好证明吧。
参考文献：
[1]颜玉燕.小学语文课堂有效性的提升策略探究[J].魅力中国，2021年
[2]罗敏 小学语文小学语文创建高效课堂的策略探寻[J].新课程导学，2020年
- 【发布时间】2024/10/16 16:41:36
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