【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中有效培养学生自主阅读能力，能使学生在自主阅读中找到学习的乐趣，更能充分发挥学生的主体作用，为构建小学语文高效课堂教学奠定基础。本文就小学语文教学中学生自主阅读能力培养做一个初浅的探究。
　　【关键词】 小学语文；自主阅读能力；培养策略探究

　　在新课改的推动下，少数民族地区学校教育教学工作者的教育教学理念有了全面改变和提高。在传统教学中语文教师过于片面关注学生的知识教育，忽视学生的素质教育。在新课改实施以来，老师们更关注学生素质教育和学生的能力培养，为学生日后更好适应社会工作和生活。因此，在少数民族地区小学语文教学中应加强对学生的理解能力、阅读能力和表达能力的培养和提高，需要教师采用科学合理的教学方式和方法，从学生的个体情况出发，实施兴趣教学法，让学生爱学、乐学、享受阅读。
　　小学语文阅读是提高少数民族地区学生语文综合能力的关键，但是在当前的语文教学中，学生年龄小，会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况，导致学生对语文阅读失去兴趣，严重影响语文阅读教学的顺利开展。因此在小学语文阅读教学中，语文教师要尊重学生个体的独特感受，引导学生在阅读的海洋里自由遨游，自由探索，慢慢提高阅读能力和阅读水平。那么，如何有效培养学生的自主阅读能力，本文谈几点浅见。
　　一、采用多种方式，激发学生自主阅读的兴趣
　　（一）结合民族文化
　　利用民族地区丰富的民族文化资源，如民间故事、神话传说等，将其引入阅读教学中。例如，在教学过程中讲述本民族的英雄故事，激发学生的好奇心与阅读欲望。
　　（二）？多媒体辅助
　　运用多媒体展示生动有趣的阅读内容，如动画版的经典童话故事、儿歌视频等。多媒体的视听效果能够吸引学生的注意力，使他们更容易投入到阅读中。
　　（三）以游戏为依托
　　语文教学活动中，利用游戏提高学生学习兴趣的方法有两种，首先在教学过程中，将所学知识和游戏相结合，使学生在游戏的过程中体会和领悟所学知识。其次通过游戏产生共同的语言拉近老师与学生关系，从而完成语文教学。
　　二、开展多元阅读活动，激发阅读兴趣
　　（一）读书分享会
　　定期组织读书分享会，让学生在班级中分享自己读过的好书、有趣的故事或者阅读心得。这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能激发其他同学的阅读兴趣。
　　（二）民族文化阅读活动
　　结合民族地区的特色，开展民族文化阅读活动。例如，组织学生阅读本民族的经典文学作品，并进行朗诵、表演等活动，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。
　　三、营造阅读氛围，催生自主阅读兴趣
　　学习环境对学生的学习能起到良好的促进作用，语文教师要善于利用学校的一切可用的条件，为学生提供良好的阅读学习环境。例如在教室墙壁张贴有关阅读的标语，搭建教师与学生的阅读交流的桥梁，建立了一种美好的阅读情感氛围，在此氛围下潜移默化地让学生喜欢上阅读，教师对学生的阅读评价要客观合理，常用称赞和肯定的语言，会极大地提高学生的阅读兴趣，比如对于一些特别爱看书的同学适当的奖励，如将给学生一本喜欢的书，送给学生一句鼓励的话，让学生打心眼里对阅读产生了兴趣。
　　四、建立和谐的师生关系，引导学生自主阅读
　　在当前的小学语文教学过程中，存在两种情况，首先是学生较为内向，在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第二种情况的学生为缺少关注度，但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说，教师要主动与他们交流，对学生增加关注。在小学语文教学中，培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系，如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达，同时在课堂教学中，教师要多给学生机会，鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可以使用鼓励方式，课堂上多提问，多表扬学生，让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是，在语阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读的情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。
　　五、交给学生阅读方法，提高阅读效率
　　在阅读教学时，要总是以“教材”为指南，以“课本”为向导，把课文当作一个例子，并引导学生将学到的阅读方法运用到课外阅读。通过阅读对文本进行深刻理解、应用、评价、反思、交流和讨论，从而获得最佳阅读效果，发展学生的潜在能力和自身的知识结构。通过坚持不懈的阅读训练，学生的阅读能力就会慢慢地稳步提升。阅读教学中，引导学生抓住文中重要的词句，从关键语段，主要词语中体会文本传达出来的情感，然后让学生深入文本细细品味，把文本读“活”。引导学生捕捉瞬间的阅读感受，长此以往，学生的阅读能力将会慢慢提高。学生的“阅读素养”也会在润物细无声中慢慢提高。
　　六、利用思维导图，引导学生大胆质疑自主解决问题
　　在语文阅读教学中，教师要采用思维导图方式，即是在教学过程中，教师首先需要制定学生的思维路线，可以通过课后习题和设计问题的方式，让学生带问题阅读。其次在阅读过程中，学生需要对问题进行分析，然后掌握问题关键，寻找答案。最后在阅读过程中，让学生找到阅读趣味，提高学生的学习效率。在教师设计问题的过程中，需要遵守两点原则，首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性，其次在教学过程中，教师所设计问题需要具有一定的课外延伸，让学生可以在回答的过程中，掌握一定的延伸知识，达到同步提高。
　　七、合理的推荐课外读物，增加学生的阅读量
　　学生阅读习惯的养成并不是在朝夕间形成的，而要经历一个漫长的积累过程，为此，语文教师就要给学生推荐图书，不断的增加学生的阅读量，实现量变到质变的飞跃。在推荐课外读物时，教师要根据学生的兴趣爱好，灵活处理。要确保学生保持充足的阅读兴趣，以兴趣为驱动力，推动学生阅读。教师要定期与学生沟通，了解学生的阅读情况，及时发现自主阅读过程中存在的问题，帮助学生改进，提升阅读效率。
　　总之，在开展小学语文阅读教学过程中，提高学生自主阅读能力尤为重要。学生自主阅读能力提升后，就可以更加深入的理解与掌握文章中的重点字词以及文章所蕴含的作者思想感情，学生学习的整体能力也会得到有效提高，为其日后更好的学习奠定基础，更利于学生的全面发展。在教学过程中，我们要充分尊重和利用民族地区的文化特色，将民族文化与语文阅读教学有机结合，让民族地区的孩子在阅读中感受民族文化的魅力，提高语文素养。
　　参考文献：
　　[1]多维实践，让机械之“讲”退出藏语文教学的舞台[J].李梅.藏语文天地.2018（15）
　　[2]中职藏语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].刘惠萍.现代职业教育.2018（12）