【正文】  【摘 要】 “少年强，则国强。”少年的强大与国家强大息息相关。随着体育学科改革不断推进，学校、家庭及社会对体育课堂教育的关注度也日益加深。本文笔者从优化中小学体育课堂教学的意义和中小学生体育素养的内涵分析入手，探索优化中小学体育课堂教学的有效措施。旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　【关键词】 中小学体育；体育素养；优化课堂；培养策略

　　身体素质在一个人成长过程中占据着主要地位，而国民的身体素质更是提高综合国力的重要指标。“少年强，则国强。”少年强大了，这个国家才能强大，因此，为了增强国民的身体素质和体育素养，需要从小学生抓起。中小学时期是学生身体成长的关键时期，也是心智成长的重要时期。因此在中小学体育教学过程中，充分重视学生的课堂学习情况，使学生在学习体育理论知识的同时丰富体育实践经验，从而健全学生的人格养成。因此，对中小学体育课堂的优化以及学生体育素养的提高是中小学体育教育工作者应该时刻放在心头的一件大事。
　　一、优化中小学体育课堂教学的意义
　　国民的身体素质水平是国家综合国力的重要参考指标，身体素质是发展其他潜能的前提。健康的身体和良好的心理对学生的成长甚至是今后长久发展都有重要意义。为了提高我国国民身体素质，必不可少的是推广和鼓励国民加强体育锻炼，在增强国民体质观念日益盛行的今天，小学阶段体育教学逐渐受到教育部门的重视，从小学开始，注重体育课程的优化以及学生体育素质的培养，为我国未来的发展和人才的培养提供良好基础。综上所述，优化中小学体育课堂教学的意义重主要体现于以下几个方面：
　　1.小学生的身心素质会得到提升
　　小学体育课程基本的作用就是旨在增强小学生体质，然升，体育教学往往是教会学生各种运动技能，促进他促进学生的全面提器官功能的提升，使身体素大增强。体育运挫压能力，让他们的学习压力得到舒缓，心理素质的提升。
　　2.有助于培养学生的健康人格
　　在小学体育课中，经常会组织学生们共同参加锻炼，学生们在练习过程中会增强交际能力，这也为他们提供了团队协作的机会。在体育竞赛中，传达的是一种“坚持不懈，不轻言放弃”的精神，学生在体育教学中会逐渐领悟这种精神，对他们优秀品质的培养有促进作用。
　　3.有助于扩大影响力
　　在政府的倡导下，学校大力开展小学生的体育教学，既能够培养小学生的体育锻炼习惯，还能扩大影响力度，吸引更多的社会群体加入到体育锻炼中，最终提高全民身体素质。
　　二、中小学体育素养的内涵和价值定位
　　对于中小学生来说，体育素养是在体育教师的引导下和家庭、社会等不同层面原因的影响下，在成长过程中对体育运动和训练中养成的习惯和技能等。中小学生的体育素养包含学生本身的身体发展健康程度、对运动训练的积极性、在运动过程中的技能把握程度、形成的运动习惯以及对自身运动评价的能力。
　　中小学体育素养是教师在教学过程中教学目标的关键，一个学生体育素养的高低反映了体育课堂教学质量的高低和教学效率的高低，是对一个中小学体育教师教学成果的评定。中小学体育教学过程中对学生体育素养的不断追求推动着体育教学改革不断向前。
　　三、优化中小学体育课堂教学的有效措施
　　（一）更新体育教学观念，高度重视体育教学
　　中小学体育教师如果对体育教学没有充分的重视而导致教学内容准备不足、教学设施薄弱等情况经常发生时，学生难以对体育课程有较大的兴趣，对体育学习热情下降，对体育运动技能的学习不放在心上。如此一来，体育课堂变成了老师休闲、学生娱乐的课堂，这样的情景是坚决不能出现的。在一些中小学中，学校对体育老师的安排工作不够重视，安排业余人员对学生进行体育授课，耽误了学生体育课程的进展，妨碍了学生对体育理论知识的学习和实践能力的体验。因此，学校要梳理明确的中小学体育教学观念，加强体育基础设施建设。学校对体育教学的重视和老师教学目标的明确能给学生树立积极向上的榜样，完备的教学设施和合理的教学安排都是重视体育教学的表现。
　　（二）丰富教学形式，激发学习兴趣
　　小学生正处在相对特别的阶段，好玩好动喜欢游戏活是他们的天性，作为教师不能扼住这些特点，而要充利用，结合学生年龄、性格特点开展教学，注意游戏式教学模式，提高教学的吸引能力，获得效果。教师可以利用角色扮演、动画片等模式为学生展示容，吸引学生注意力，激发参与热情，采取差异性教学方式也是高效完成教学目标的方式之一，因人而异地教学是根据不同学生的身体素质和运动水平设计不同的教学内容，让每个学生充分发挥自己的长处，达到自己的最大水平，有目的的培养他们的体育特长，更有助于提高小学生积极加的热情，让他们认识到自己的优势和短处，让他们在以后的发展中及时取长补短。
　　（三）妙用激励教学，让课堂气氛轻快有趣
　　中小学生的明显心理特征之一是容易接受激励教学，对批评教学的接受能力较低。为此，体育教师要善于抓住学生的心里特征，对学生实施激励教学，使课堂气氛更加轻快有趣，也让学生对教师的好感度增加，对体育课程的学习更有动力。例如，在期末体育评价时以及日常的体育教学中，体育教师要善于发现学生运动过程中的优点和不足，适当地指出学生的不足之处，给予耐心的指导和适中的评价。对于学生的优点和长处，教师不能吝啬夸奖和赞赏，教育学生积极保持好的运动习惯，将更多的乐趣带入体育教学。
　　（四）巧设教学情境，激发学习欲望
　　教学情境的设置对教学成果有很大的影响。不同的教学情境，学生可能对教学内容充满好奇和热情、积极学习和实践，也可能郁郁寡欢、毫无学习欲望，这体现了教学情境巧妙导入的力量。例如，在学习跳远的基本技能时，体育教师可以从日常生活中或电视上动物世界上播出的动物们的调高行为导入教学情境，例如袋鼠的后脚用力、前脚着地等现象都可以是教学过程中教师进行体育运动基本技巧的教学时可以引用的实例。这样的教学情境能充分激起学生的好奇心，使教学过程的进展更加顺利。
　　四、结束语
　　优化中小学课堂教学，不仅能提高中小学生的体育素养，还能健全学生的人格，促进学生的健康成长。为此，中小学体育教师应借教学改革的强劲东风，与时俱进，不断探索，不断更新教育观念，巧用各种先进的进行手段，丰富课堂教学，有效完成教学任务，提高学生体育素质，促进德、智、体、美、劳全面均衡发展。
　　参考文献：
　　[1]李然．小学体育课堂情景教学有效性探究[J].新课程（小学），2013（12）：94.
　　[2]刘涛英，优化小学体育课堂提升小学生体育素养[J]．当代体育科技，2017，7（21）：109-110.