【正文】  【摘 要】 在双减背景下，小学教师的教学目标要得到重新规划，不能再选择依靠作业量来巩固学生的数学基础，提高学生的数学成绩。更多的是要去注重质量，高效的小学数学课堂就显得尤为重要，那么教师就需要在如何构建高效课堂上下功夫。而且小学阶段本就是学生打牢基础的重要阶段，教师在这个阶段要更多地关注学生的基础训练，精心设计具有针对性的教学策略，让学生能够把握住基础知识点，将各类题型熟练于心，从而不断提高学生的成绩。
　　【关键词】 双减背景；小学数学；学生成绩

　　对于双减政策下的小学数学教师来说，为了进一步提高小学生的数学成绩就需要在课堂教学上做出努力，要尽量让学生在课堂上就掌握住大部分的知识点，避免课后学生将大量的时间花在某个课堂简单的知识点上，而忽略了对整体知识点的总结和思考。课堂时间对于学生的数学成绩有着直接的影响，教师要设法让小学生在课堂上保持专注。
　　一、在教学中不断培养学生良好的学习习惯
　　仅仅靠学习兴趣是远远不够的，学习兴趣只是第一步，教师在教学的过程中还应该着重培养学生的学习习惯。如果学生的学习习惯差，那么学生的学习效率自然比较低。一个好的学习习惯可以直接体现在学生的数学成绩上，学习习惯好的学生更容易取得高分而且不容易做错基础、简单的题目。双减政策对于学生学习习惯的要求更高，学生需要树立起良好的学习习惯，提高自己学习的效率，这样才能真正做到减负提效。
　　例如，当小学数学教师在课堂上讲解《减法》相关内容之前要让学生进行课前预习，把课本内的例题看一看、做一做，为上课提前做好准备，在课堂上教师提出9-4=？时学生要能够做到积极举手回答。然后在课后学生要针对本节内容进行复习，认真书写作业并独立完成作业，另外，当学生做错题目时应该将错题摘抄在错题本上，以便反复思考反复记忆。
　　二、在教学中运用策略激活学生学习兴趣
　　小学低年段的学生年龄还是比较小的，如果说教师只是坚持传统教学模式下的教学方式那么学生很难对数学学习产生乐趣，没有兴趣去学习自然很难将这学科学好、学精。而且双减政策下教师更应该让学生感受到学习的乐趣，减少强制性手段。那么在当小学数学教师设计教学策略时就需要多花费些心思，依据教学重点来为学生设计一些有趣、好玩的教学环节。
　　例如，当小学数学教师在讲解《比大小》时可以为学生创建一个教学语境，询问学生:“同学们，假设我们现在在分糖果，如果我分到了五颗糖果，但是你们分到了八颗糖果，那是我的糖果多还是你们的糖果多呢？再思考一下是五大于八还是八大于五呢？”毫无疑问，学生思考之后可以迅速回答出是八大于五。在这个分糖果的教学情境当中，学生对于教学内容是比较感兴趣的，这样也就极大程度地吸引了小学生的注意力，让学生能够做到投入课堂。
　　再例如，当小学数学教师在讲解《加法》后，可以为学生设计一个闯关游戏，分为三个关卡，第一关卡题目稍微简单一点，像2+5这类基础的题目;第二道关卡题目要稍微难一点，可以是7+6，第三道关卡题目可以稍微复杂一点，像4+2+6等。学生对于游戏是非常感兴趣的，游戏类教学对于学生的积极性起到了很大的提高作用。
　　三、在教学中设计有效的课堂提问
　　小学低年段的学生思维是非常跳跃的，如果教师不采用一些恰当的教学策略，学生的思绪很可能会脱离课堂学习，如果上课都做不到认真听讲学生也很难提高自己的成绩。而且双减背景下，教师要将更多的知识点在课堂上进行讲解，减少学生课后学习压力，那么课堂提问就显得尤为重要了。课堂提问不仅是对教学内容的体现，让学生了解重点，还可以让学生专注于课堂，还可以让教师了解学生对于本节课知识点的掌握程度。那么当教师在设计提问时，就应该注意到提问的效率，设计合理的问题。
　　例如，当小学数学教师在讲解《对称》时，可以提问学生:“我们生活当中常见的图形中哪些是对称的呢？”让学生从自己实际生活出发，发散自己的思维，利用本节课所学过的对称概念来寻找对应的物品，这既是对重点内容的复习又是对学生思维的发散。学生可能会想到正方形、长方形、圆这些常见的图形，这些都是对称图形。提问要做到让学生成为课堂学习主体，不断发散思维引发学生思考，让学生的思维能力得到锻炼，不断提高学生的数学素养，这也是在进一步提高学生的数学成绩。
　　四、在教学前做到认真备课，提高课堂效率
　　双减背景下对教师的要求也越来越高，教师要提高课堂效率要需要在课前做好充足的准备。课前备课是非常重要的环节，教师要了解本节课的重点内容以及教学目标，如何设计教学环节这些内容。但备课不仅仅是教学策略，还应该做到备学生、备练习。备教法要提前设计好教学策略，选择适当的教学方法来提高课堂教学效率;备学生是要充分考虑到学生的个体情况、兴趣特点等，针对学生来开展教学;练习是要提前准备好适当量的作业，作业要精简但有效，能够让学生训练重点知识点。
　　五、结语
　　数学是极为重要的学科，教师要关注学生成绩。教师还要遵循双减政策的要求和目标，尽力提高数学课堂的教学效果和效率，在提高小学生数学成绩方面做出努力，让学生的数学素养得到进一步的提高。小学数学教师可以通过运用有趣的教学策略、培养学生好的学习习惯、设计有效提问，课前认真备课等方面来提高学生数学成绩。
　　参考文献：
　　[1]夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略.《上海教育科研》,2010(12).
　　[2]吴丽贤.对小学数学优质课堂特征的几点分析.2015决策论坛-如何建立科学决策机制理论研讨会。