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小学科学实验教学中 有效培养学生创新能力发展策略研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 科学课程是一门以实验为基础的新课程。实验是科学知识的源泉，是科学教学的重要组成部分。它对培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的创新能力起着至关重要的作用。阐述了小学科学实验教学中有效培养学生创新能力发展策略研究。
【关键词】 实验教学；创新教学模式；小学科学
科学课程是一门以实验为基础的新课程。实验是科学知识的源泉，是科学教学的重要组成部分。它对培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的创新能力起着至关重要的作用。在小学科学教学中，实验教学作为帮助学生获取科学知识的重要手段，在教学中应占有很大的比重。随着教学方法的更新，教学过程的优化，教学密度的增加，为培养学生的创新能力开辟了广阔的前景。但在大多数小学的科学教学中，要么没有实验，要么教师在整个课堂教学过程中进行自己的示范实验，这对培养学生的创新思维和创造力是非常不利的。根据现代教学理念，实验过程不仅是学生参与自然事物探索的过程，也是学生思维的显性过程。得出科学结论的过程比结论本身更重要。因此，小学科学实验教学必须得到学校领导和科学教师的高度重视。
一、做好演示实验，激发兴趣，培养创新能力
好奇心是创新的动力。根据小学生的特点，要重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人们主动认识事物或关心活动的心理倾向，是人们从兴趣和学习的角度出发进行学习活动的动力机制。从心理学的角度来看，实验可以引起学生的注意。面对实物，激发学生动手操作和尝试的浓厚兴趣，体验“发现”和“成功”的喜悦。著名教育家孔子早在2000年前就说过：“知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有有了兴趣，我们才能探索和创新。
因此，在每学期的第一节科学课上，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力是本课程的主要目的和教学重点。不以说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是允许学生参加教师的示范实验活动。为此，我准备了漂亮的鹅卵石、铁丝圈、大头针、显微镜等，让学生通过触摸、看、做，真正感受到科学知识的兴趣，激发学生的学习兴趣。我鼓励学生像科学家一样研究和探索科学的奥秘，让学生在一开始就有探索和创新的欲望。
对小学生来说，兴趣尤为重要。日常生活中各种不断变化的科学现象是一个谜。学生们迫不及待地要解决这些问题。从学生兴趣出发，通过激励，可以大大提高学生参与创新的积极性。这在今后的课堂实验教学中显得尤为重要。例如，在“细胞”课程中，观察实验应该交给学生自己。因为自由活动是人类发展的内在基础，特别是对学生的学习。皮亚杰的理论曾经坚信“学生自己也独立学习，是主动的参与者。”要使学生参与教学过程，积极学习，就必须把课堂上的学习自由“还给”学生。否则，学生就没有主动参与的主动性，就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和实践能力的培养。
当然，在给学生自由和学习空间的同时，也要给他们适当的“规范”，在规范他们的学习过程和为学生提供自主探索和选择的空间之间达到完美的平衡。从根本上改变了以讲课为主体，培养学生创新学习能力的教育方式。积极为学生创造展示思维，鼓励他们积极探索问题。让学生做、思考、讨论和“发现”概念和规律，并尝试提问和大胆猜测。因此，这部分学生的实验非常成功。经过不断的探索和创新，他们得出结论：细胞是生物体的基本单位，细胞种类繁多等。
二、营造宽松的实验环境，让学生自己做想做的实验
教育心理学的研究表明，在没有心理压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的条件下，学生容易在大脑皮层形成兴奋中枢，创造性思维也容易被激活，创新能力能够得到更好的培养。也就是说，要培养创新精神，必须创造宽松的实验环境，让学生做、想、议、发现概念和规律，努力让学生提出问题、大胆猜测。在这样的环境下，学生不怕失败和失误，自由发挥，充分的动手实验机会，不受限制的思维空间。相反，教师过度干预的实验环境不利于学生创新精神的培养。试想，一个胆小不敢在课堂上做任何事情的学生，怎么会有创新思维的萌芽，哪里会有创新精神？
三、重视小制作、小设计、小发明，巩固兴趣，发展创新能力
在教学过程中，注重培养学生的创新毅力，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。结合课堂教学内容，开展“三小”活动，主要包括“小发明”、“小制作”和“小设计”。例如：“小制作”包括“潜望镜”、“照相机”、“电磁起重机”、“胶水”、“地球仪”；小设计主要是在图纸上设计，可以通过努力实现，如学生根据学校开展的节水活动设计的“自节水器”，以及根据地震知识设计的“地震仪”等；小发展看谁能把设计的图纸变成实物。在每项活动中，都组织学生评出一、二、三等奖。每项活动都能获得一等奖的学生，在本学期将被授予“小诺贝尔奖”和“小科学家”。通过“三个小活动”，培养了学生理论联系实际的观点和实践能力，使学生认识到正确的理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，把学生的实验创新运用到日常生活和生产实验中。
几年来，作者在科学实验教学过程中，做好了实验示范工作，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新能力；做好了实验，提高了学生的兴趣，探索了学生的创新能力；注重小实验、小生产，巩固了学生的兴趣以学生随时积极参与课堂教学为创新教学模式的构建，不断探索、研究、完善，始终为不同能力层次的学生提供宽松多样的积极发展机会。因此，在我的实验课上没有“你的实验是失败的”“你的问题是不会出现”这样的语言。相反，它是“你能不能再改进一下”“你的问题从另外的角度分析一下”等等。此外，通过对学生的分析，我们可以发现什么是对的，首先给予肯定，鼓励他们积极参与，敢于回答问题；需要进一步探索的，引导他们创新，从而取得更好的教学效果。
总之，在今后的教学改革中，只要教师继续创造性地进行教学，使学生能够创造性地学习，充分挖掘教材的创造性因素和学生的创造性潜能，找到合适的结合点，使创造性教育扎根于课堂和实验之中，就会把学生培养成创新型人才。
参考文献：
[1]黄源.小学科学实验教师实验操作与创新技能竞赛活动圆满结束[J].考试周刊，2020（41）：82.
[2]刘袁鹏.小学科学实验教学期待创新设计[J].软件（电子版），2020（2）：237.
【关键词】 实验教学；创新教学模式；小学科学
科学课程是一门以实验为基础的新课程。实验是科学知识的源泉，是科学教学的重要组成部分。它对培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的创新能力起着至关重要的作用。在小学科学教学中，实验教学作为帮助学生获取科学知识的重要手段，在教学中应占有很大的比重。随着教学方法的更新，教学过程的优化，教学密度的增加，为培养学生的创新能力开辟了广阔的前景。但在大多数小学的科学教学中，要么没有实验，要么教师在整个课堂教学过程中进行自己的示范实验，这对培养学生的创新思维和创造力是非常不利的。根据现代教学理念，实验过程不仅是学生参与自然事物探索的过程，也是学生思维的显性过程。得出科学结论的过程比结论本身更重要。因此，小学科学实验教学必须得到学校领导和科学教师的高度重视。
一、做好演示实验，激发兴趣，培养创新能力
好奇心是创新的动力。根据小学生的特点，要重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人们主动认识事物或关心活动的心理倾向，是人们从兴趣和学习的角度出发进行学习活动的动力机制。从心理学的角度来看，实验可以引起学生的注意。面对实物，激发学生动手操作和尝试的浓厚兴趣，体验“发现”和“成功”的喜悦。著名教育家孔子早在2000年前就说过：“知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有有了兴趣，我们才能探索和创新。
因此，在每学期的第一节科学课上，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力是本课程的主要目的和教学重点。不以说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是允许学生参加教师的示范实验活动。为此，我准备了漂亮的鹅卵石、铁丝圈、大头针、显微镜等，让学生通过触摸、看、做，真正感受到科学知识的兴趣，激发学生的学习兴趣。我鼓励学生像科学家一样研究和探索科学的奥秘，让学生在一开始就有探索和创新的欲望。
对小学生来说，兴趣尤为重要。日常生活中各种不断变化的科学现象是一个谜。学生们迫不及待地要解决这些问题。从学生兴趣出发，通过激励，可以大大提高学生参与创新的积极性。这在今后的课堂实验教学中显得尤为重要。例如，在“细胞”课程中，观察实验应该交给学生自己。因为自由活动是人类发展的内在基础，特别是对学生的学习。皮亚杰的理论曾经坚信“学生自己也独立学习，是主动的参与者。”要使学生参与教学过程，积极学习，就必须把课堂上的学习自由“还给”学生。否则，学生就没有主动参与的主动性，就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和实践能力的培养。
当然，在给学生自由和学习空间的同时，也要给他们适当的“规范”，在规范他们的学习过程和为学生提供自主探索和选择的空间之间达到完美的平衡。从根本上改变了以讲课为主体，培养学生创新学习能力的教育方式。积极为学生创造展示思维，鼓励他们积极探索问题。让学生做、思考、讨论和“发现”概念和规律，并尝试提问和大胆猜测。因此，这部分学生的实验非常成功。经过不断的探索和创新，他们得出结论：细胞是生物体的基本单位，细胞种类繁多等。
二、营造宽松的实验环境，让学生自己做想做的实验
教育心理学的研究表明，在没有心理压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的条件下，学生容易在大脑皮层形成兴奋中枢，创造性思维也容易被激活，创新能力能够得到更好的培养。也就是说，要培养创新精神，必须创造宽松的实验环境，让学生做、想、议、发现概念和规律，努力让学生提出问题、大胆猜测。在这样的环境下，学生不怕失败和失误，自由发挥，充分的动手实验机会，不受限制的思维空间。相反，教师过度干预的实验环境不利于学生创新精神的培养。试想，一个胆小不敢在课堂上做任何事情的学生，怎么会有创新思维的萌芽，哪里会有创新精神？
三、重视小制作、小设计、小发明，巩固兴趣，发展创新能力
在教学过程中，注重培养学生的创新毅力，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。结合课堂教学内容，开展“三小”活动，主要包括“小发明”、“小制作”和“小设计”。例如：“小制作”包括“潜望镜”、“照相机”、“电磁起重机”、“胶水”、“地球仪”；小设计主要是在图纸上设计，可以通过努力实现，如学生根据学校开展的节水活动设计的“自节水器”，以及根据地震知识设计的“地震仪”等；小发展看谁能把设计的图纸变成实物。在每项活动中，都组织学生评出一、二、三等奖。每项活动都能获得一等奖的学生，在本学期将被授予“小诺贝尔奖”和“小科学家”。通过“三个小活动”，培养了学生理论联系实际的观点和实践能力，使学生认识到正确的理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，把学生的实验创新运用到日常生活和生产实验中。
几年来，作者在科学实验教学过程中，做好了实验示范工作，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新能力；做好了实验，提高了学生的兴趣，探索了学生的创新能力；注重小实验、小生产，巩固了学生的兴趣以学生随时积极参与课堂教学为创新教学模式的构建，不断探索、研究、完善，始终为不同能力层次的学生提供宽松多样的积极发展机会。因此，在我的实验课上没有“你的实验是失败的”“你的问题是不会出现”这样的语言。相反，它是“你能不能再改进一下”“你的问题从另外的角度分析一下”等等。此外，通过对学生的分析，我们可以发现什么是对的，首先给予肯定，鼓励他们积极参与，敢于回答问题；需要进一步探索的，引导他们创新，从而取得更好的教学效果。
总之，在今后的教学改革中，只要教师继续创造性地进行教学，使学生能够创造性地学习，充分挖掘教材的创造性因素和学生的创造性潜能，找到合适的结合点，使创造性教育扎根于课堂和实验之中，就会把学生培养成创新型人才。
参考文献：
[1]黄源.小学科学实验教师实验操作与创新技能竞赛活动圆满结束[J].考试周刊，2020（41）：82.
[2]刘袁鹏.小学科学实验教学期待创新设计[J].软件（电子版），2020（2）：237.
- 【发布时间】2024/11/28 11:18:14
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