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浅谈小学语文课外阅读的指导
【关键词】 ;
【正文】 近来,小语研究传出一片呼声――倡简,即语文教学要简单些,不要太繁太复杂。支玉恒、薛法根、张庆等名师专家都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简,是针对当前语文教学中种种过繁的做法而开出的药方,这实在是小语界的幸事。而我在教学实践中也摸索到一个让语文学习变得更简单的良方――语文课外阅读,在这里将我的一些做法与各位同行、专家进行交流。
记得上一学期刚接手一个四年级教学班时,我对该班的语文教学颇感忧虑,学生的语文内存少,发言只能就事论事,不能联系起来讲:作文干巴巴,不能有血有肉。适逢学校正营造书香校园,举办了读书节,我便大张旗鼓地在班上组织了课外阅读。正是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,我发现不管是对课内知识的巩固,还是对阅读、习作、口语交际等语文素养的提高,都呈现出上升的趋势,可见,语文课外阅读对学生的语文学习有着重要作用。
一、大力宣传,培养阅读兴趣
1.明确要求。让学生了解《语文课程标准》的要求:语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。对学生而言,读书的积极意义众所周知。
2.借助校读书节的宣传。“与好书为伍,为人生打底。”在读书实践活动中,与大师对话,为精神打底,为人生奠基;与经典为友,与博览同行,开拓广阔视野。享受学习的快乐,享受生活的快乐。
3.发挥榜样的示范作用。可以让班上语文水平较高的学生进行经验介绍,着重突出阅读的重要性。
二、科学安排,落实阅读时间
1.优化课堂教学,从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看,《课程计划》给每个年级规定的语文课时量,看起来比以往有明显减少,但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程,精选教学内容,大力减少不必要的分析、讲解,每周一课时的时间是完全可以节省出来的。
2.减少重复、无效、无意义的课外作业,把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。眼下,学生的课外作业虽然有所减少,但仍存在不少弊端,有的作业量太大,有的缺乏训练价值,有的完全是为了学生放学回家“有事可做”等。做这样的作业有什么用,确实不如把时间腾出来让学生进行自我阅读。我校给每个学生每天保证下列这个自我读书时间,午间40分钟,每次我都不折不扣地用来给学生进行课外阅读,保证了阅读时间,他们的阅读能力就一定能大幅度提高。
3.利用语文活动课或地方课时,组织学生进行课外阅读。这要根据学校的实际情况,作出合理的安排。但无论如何,必须保证每周有一个课时的课外阅读。
三、精心部署,加强阅读指导
1.抓好起步指导,逐步培养学生的阅读兴趣。做任何事情,兴趣最关键。“兴趣是最好的老师。”学生刚开始进行课外阅读时,要么不知道从何入手,要么不加选择,因此,在起步阶段,教师要切实有效地做好推荐工作。
我们根据学生的特点,有目的、有重点地选择阅读内容。这样既有利于激发学生的兴趣,又有利于使阅读内容系统化、具体化。
2.设计课外阅读指导课,引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧。阅读的方法、技巧很多,如怎样读一篇文章,怎样读一本书,怎样品析精彩语言,怎样归纳故事情节,怎样写读书笔记,怎样进行读书交流,等等。对此,我们都要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课,引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳和完善。
3.可结合阅读课、作文课以及口语交际课等,选择与课文相近的名篇佳作,供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的,多半是把内容相似或相近的文章编为一组,组成一个教学主题单元。教学过程中,可以按每组教材的特点和教学重点,选择适量的名篇佳作让学生阅读,一方面让学生学习方法,积累经验,增强迁移运用、触类旁通的能力:一方面使课外阅读更加系列化。例如:学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》,学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。总之,要协调好课内、课外阅读的关系。
4.举行多样活动,辅助学生课外阅读。举行阅读成果汇报会,每月抽出一段时间,引导学生以学习小组的形式相互交流,畅谈自己阅读书目的主要内容、精彩篇章。谈自己的看法、体会等。然后,每组派代表在全班交流。同学间的交流往往是最直接、最贴近的思想传递,最能碰撞出思想的火花。
举行课外阅读朗诵会,组织学生定期举行朗诵比赛,朗诵材料要出自课外读物。教师要对朗读情况进行总结,对出色的同学及时进行表扬鼓励。
举行读书笔记展览会,在自主阅读的基础上,让学生做好读书笔记。可以摘录片段、可以写体会、可以编提纲。对学生所做的笔记,每周进行一次反馈评价,并展览观摩,传阅交流,适时进行阅读方法的指导。
举行优秀图书推介会,定期或不定期地由教师或学生在班上推荐好书、介绍好书,甚至评价好书(包括优秀少儿期刊中的作品)。
举行班级图书“交易会”,每隔一段时间,组织学生相互交流各自的课外读物,资源共享。形成“奇文共欣赏,疑义相与析”的局面。
以上活动可以分项进行,有时甚至可以把几项活动集中在一起举行,搞成一个班级“读书节”。甚至可以扩展到班级与班级之间,形成生生互动、班班互动的局面,营造浓郁的读书氛围。
“学生是读书的主体。学生阅读面的宽与窄成了课外阅读绩效高与低的关键。鲁迅曾说,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了”。课外阅读的天地原本是广阔的,可谓“世界上所有的一切都在书里,世界上没有的一切也在书里,把整个宇宙放在书里还有余”。让课外阅读成为孩子们理想的心灵栖息地吧。
记得上一学期刚接手一个四年级教学班时,我对该班的语文教学颇感忧虑,学生的语文内存少,发言只能就事论事,不能联系起来讲:作文干巴巴,不能有血有肉。适逢学校正营造书香校园,举办了读书节,我便大张旗鼓地在班上组织了课外阅读。正是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,我发现不管是对课内知识的巩固,还是对阅读、习作、口语交际等语文素养的提高,都呈现出上升的趋势,可见,语文课外阅读对学生的语文学习有着重要作用。
一、大力宣传,培养阅读兴趣
1.明确要求。让学生了解《语文课程标准》的要求:语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。对学生而言,读书的积极意义众所周知。
2.借助校读书节的宣传。“与好书为伍,为人生打底。”在读书实践活动中,与大师对话,为精神打底,为人生奠基;与经典为友,与博览同行,开拓广阔视野。享受学习的快乐,享受生活的快乐。
3.发挥榜样的示范作用。可以让班上语文水平较高的学生进行经验介绍,着重突出阅读的重要性。
二、科学安排,落实阅读时间
1.优化课堂教学,从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看,《课程计划》给每个年级规定的语文课时量,看起来比以往有明显减少,但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程,精选教学内容,大力减少不必要的分析、讲解,每周一课时的时间是完全可以节省出来的。
2.减少重复、无效、无意义的课外作业,把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。眼下,学生的课外作业虽然有所减少,但仍存在不少弊端,有的作业量太大,有的缺乏训练价值,有的完全是为了学生放学回家“有事可做”等。做这样的作业有什么用,确实不如把时间腾出来让学生进行自我阅读。我校给每个学生每天保证下列这个自我读书时间,午间40分钟,每次我都不折不扣地用来给学生进行课外阅读,保证了阅读时间,他们的阅读能力就一定能大幅度提高。
3.利用语文活动课或地方课时,组织学生进行课外阅读。这要根据学校的实际情况,作出合理的安排。但无论如何,必须保证每周有一个课时的课外阅读。
三、精心部署,加强阅读指导
1.抓好起步指导,逐步培养学生的阅读兴趣。做任何事情,兴趣最关键。“兴趣是最好的老师。”学生刚开始进行课外阅读时,要么不知道从何入手,要么不加选择,因此,在起步阶段,教师要切实有效地做好推荐工作。
我们根据学生的特点,有目的、有重点地选择阅读内容。这样既有利于激发学生的兴趣,又有利于使阅读内容系统化、具体化。
2.设计课外阅读指导课,引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧。阅读的方法、技巧很多,如怎样读一篇文章,怎样读一本书,怎样品析精彩语言,怎样归纳故事情节,怎样写读书笔记,怎样进行读书交流,等等。对此,我们都要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课,引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳和完善。
3.可结合阅读课、作文课以及口语交际课等,选择与课文相近的名篇佳作,供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的,多半是把内容相似或相近的文章编为一组,组成一个教学主题单元。教学过程中,可以按每组教材的特点和教学重点,选择适量的名篇佳作让学生阅读,一方面让学生学习方法,积累经验,增强迁移运用、触类旁通的能力:一方面使课外阅读更加系列化。例如:学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》,学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。总之,要协调好课内、课外阅读的关系。
4.举行多样活动,辅助学生课外阅读。举行阅读成果汇报会,每月抽出一段时间,引导学生以学习小组的形式相互交流,畅谈自己阅读书目的主要内容、精彩篇章。谈自己的看法、体会等。然后,每组派代表在全班交流。同学间的交流往往是最直接、最贴近的思想传递,最能碰撞出思想的火花。
举行课外阅读朗诵会,组织学生定期举行朗诵比赛,朗诵材料要出自课外读物。教师要对朗读情况进行总结,对出色的同学及时进行表扬鼓励。
举行读书笔记展览会,在自主阅读的基础上,让学生做好读书笔记。可以摘录片段、可以写体会、可以编提纲。对学生所做的笔记,每周进行一次反馈评价,并展览观摩,传阅交流,适时进行阅读方法的指导。
举行优秀图书推介会,定期或不定期地由教师或学生在班上推荐好书、介绍好书,甚至评价好书(包括优秀少儿期刊中的作品)。
举行班级图书“交易会”,每隔一段时间,组织学生相互交流各自的课外读物,资源共享。形成“奇文共欣赏,疑义相与析”的局面。
以上活动可以分项进行,有时甚至可以把几项活动集中在一起举行,搞成一个班级“读书节”。甚至可以扩展到班级与班级之间,形成生生互动、班班互动的局面,营造浓郁的读书氛围。
“学生是读书的主体。学生阅读面的宽与窄成了课外阅读绩效高与低的关键。鲁迅曾说,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了”。课外阅读的天地原本是广阔的,可谓“世界上所有的一切都在书里,世界上没有的一切也在书里,把整个宇宙放在书里还有余”。让课外阅读成为孩子们理想的心灵栖息地吧。
- 【发布时间】2024/11/28 11:18:58
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