【正文】 　【摘 要】 阅读是语文教学的重要组成部分。通过丰富的阅读，不仅能增加学生的知识积累，拓宽学生学习视野，同时还能提升学生文学素养，塑造健全人格，符合课程改革对阅读教学提出的要求。对此，小学语文教师应该及时更新教学理念，创新教学方法，加强师生互动，以提升阅读能力、培养阅读习惯为目标，开展有效的阅读教学。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；创新策略

　　课程改革的不断深入，激发教师教学活力的同时，也对教师提出了更高的要求，教师要关注学生的多元化发展。因此，要提高小学语文读教学效果，教师要从学生的学习规律和认知特点入手，了解学生的兴趣爱好和学情实际，在此基础上制定高效、合理的教学计划和方案，为学生营造轻松、和谐的阅读氛围，提高阅读教学质量。
　　一、小学语文阅读教学中存在的问题
　　1. 不重视学生的阅读感受
　　明确学生的主体地位，激发学生自主学习，使学生成为学习的主人是阅读教学的基本要求。学生的阅读能力将直接影响其对文章的解读和阅读感受。但是，在以往的阅读教学中，教师是阅读教学中的主体，不注重对学生阅读能力的培养，学生长期被动阅读，阅读不够自信，无法与文本产生共鸣，阅读效果不理想。因此，教师在阅读教学中要注重引导学生阅读，教会学生阅读技巧，让学生成为阅读的主体，注重学生的阅读感受。
　　2. 教师过分依赖教学参考书
　　教学参考书是重要的课程资源，对教师的教学方向有很强的指导作用，可以让教师明确本节课的重、难点知识，以便在备课时有相对的侧重。真正理解教材内容，合理使用教学参考书会促进教师教学理念的更新和教学方法的优化。对于教学参考书的使用，教师要做到只参考，但不依赖，以学生的阅读能力和阅读需求基础制订课程计划。但是，现在很多教师在阅读教学时过于依赖教学参考书，有些教师甚至直接生搬硬套教学参考书中的内容，而不依据学生实际开展教学，导致学生的阅读活动受到了极大的限制，对文章的理解也不透彻。因此，教师要对教学参考书进行合理吸收、积极加工和大胆舍弃。
　　3. 教师滥用信息技术
　　随着信息技术的迅猛发展，很多技术已经应用到了教育教学中，打破了传统的教学方式，丰富了教学资源，提升了教学的时效性和针对性，助推教育教学的发展。但是，在阅读教学实践中，由于部分教师不具备基本的信息素养，对于信息技术不了解、不重视，即使掌握不熟练也要应用信息技术开展阅读教学，既没有根据学情实际，又没有结合教学内容，使信息技术的应用流于形式，不仅没有发挥其优势，还影响了学生的学习效率。
　　二、小学语文阅读教学创新策略
　　1. 创新教学模式
　　教师应该与时俱进，及时创新阅读教学模式。小学语文阅读教学的革新，要以解决过去小学语文阅读教学中存在的问题为目标，使语文阅读教学符合学生的实际阅读需要，这种创新策略并不是对于传统阅读教学的消除和重建。小学语文阅读教学模式也要向这种趋势迈进，注重对学生进行个性化培养，使阅读教学广泛、深入开展。
　　2. 营造读书氛围
　　良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要坚持不懈。由于学生的自控力较差，教师要明确规定课内外阅读的时间，制订详细的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。另外，阅读环境对学生阅读质量和阅读习惯也有较大的影响。教师要营造宽松的阅读环境，同时还要注意培养学生的阅读思维，使他们对文本的理解更加透彻，从而提升他们的自主思考能力。
　　3. 增强阅读体验
　　小学阶段是学生价值观形成的关键阶段，阅读内容的拓展、阅读体验的增强对于丰富学生的情感和精神世界具有积极意义。在阅读教学的过程中，教师要充分发挥学生的主体性，结合信息技术，采取多种多样的阅读方式，明确阅读要求后，不干涉学生的阅读过程，而是要增强其自主性，这也有利于学生对文本的理解。学生完成阅读任务后，教师可以先向学生表达自己的看法与见解，再组织学生分享阅读感受、交流阅读方式、增强阅读体验。
　　4. 丰富阅读资源
　　课程改革对学生的阅读学习提出了新的要求，不仅仅局限于课堂学习阶段，还要拓展课外阅读学习。这就要求教师要为学生提供丰富的阅读资源，让学生自主选择阅读材料，拥有更加广阔的阅读视野。在提供阅读学习资源时，教师要依据教学内容和学习基础，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于课外读物的建议选择，也可以根据教材中的单元主题为学生推荐，还可以学生之间相互分享，把自己喜爱的读物推荐给其他同学。另外，教师在进行阅读教学前要为学生布置阅读任务，让学生通过互联网、翻阅书籍等方式搜集资料，让学生自主阅读，加深对阅读内容的理解。
　　参考文献：
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