【正文】  【摘 要】 本文主要探讨优化高中数学教学的策略，并从制定趣味教学策略、根据学情调整教学策略、加强学法方法的指导、创设相关数学问题情境、引导学习人文精神、实施数学素养教育及转变教师教学观念等几个方面进行探讨，旨在提高高中数学教学质量，培养学生的数学思维和应用能力。
　　【关键词】 高中数学；课堂教学；优化策略

　　高中数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维和综合素养培养有着关键作用。然而，传统教学模式存在一些不足，优化教学策略迫在眉睫。提高课堂效益，一方面教师要明确课堂教学的目的、任务。突出重点，化解难点，优化教学过程。另一方面要培养学生良好的学习习惯。从而提高课堂效率。如何做到优化课堂教学。笔者认为可以从以下几个方面下功夫。
　　一、制定趣味教学策略，提高学生的学习动力
　　在传统的教学模式中，教师比较倾向和使用的都是直接将课本上的知识传递给学生，这样的教学模式比较单一，学生对部分知识的理解比较僵硬，不够全面。导致学生很容易困在某个问题当中出不去、所以教师应该在教学过程当中改变教学的策略。在原有的教学中融入趣味教学元素，使教学可以更生动和立体，满足学生的好奇心以及学习欲望，逐渐提高学生在学习数学时的效率，也让学生可以感受到数学的乐趣。教师可以将生活知识融入到教学中，引发学生对数学的共鸣，提高学生对数学的学习兴趣，使学生可以更主动对数学知识进行认识。教师还可以通过问题的方法引发学生对某一种数学知识或者某一种生活现像的思考。让学生能够更主动地参与到教学当中，对数学知识进行学习。例如，在学习《概率》的时候，教师可以引导学生先说说自己在生活当中见到的概率事件，超市的抽奖，饮料的再来一瓶，彩票等等。通过引发学生的思考，让学生对《概率》进行更深刻的了解，在学生讨论结束以后，教师再开展概率的教学，可以更快将学生带入到本堂课的教学当中，主动将自己对于概率的理解和教师进行分享，营造活跃的教学氛围。
　　二、根据学生的实际情况调整教学策略
　　学生之间具有差异性，有的学生能力强，有的学生能力弱，在学习过程当中就会产生对比。教师教学当中如果采用相同的教学策略，那么就会使部分学生跟不上现有的教学，学习自信逐渐下降了，学习动力降低。所以教师应该根据学生的实际情况对教学策略进行改变，让不同的学生可以在适合自身的这一策略下得到最大的提升。例如，教师在教学当中，应该根据学生能力的强度展开不同的教学策略，教学《椭圆》时，对于基础较好的学生，教师可以给予学生更多一些拓展性的知识，让学生提前对《双曲线》进行学习、了解。而在面对基础较弱的学生时，教师应该深入了解该学生的学习进度以及学习的能力，以巩固学生的知识点，补充学生的不足为教学的方向。让学生可以逐渐在学习过程当中找到自身的优势，提高学生的学习自信。
　　三、加强对学生学习方法的指导
　　我们经常说的教学，就是指学生最基本的数学知识、基本方法以及基本技能进行理解和掌握。对于数学学科的学习，学生应该在课堂活动开始之前进行预习，众多的教学实践证明，经过自己学习和预习的学生在数学课堂上往往能够更加认真地听讲，因为他们自己已经学过一遍了，知道哪里应该重点听，哪里可以进行省略，进而更加深入地进行理解与掌握。实践证明，有效的预习是提高高中数学学习效率的一条有效途径。提高学习效率另外一条重要的途径就是复习，复习主要指通过对教材知识点的反复阅读，对知识点进行更加深入和牢固的掌握。在复习中通过对相关资料的查阅，学生对知识体系和基本概念进行有效的联系，将知识点与知识点之间进行详细的分析与比较，这样可以帮助学生更好地将学到的知识转化成属于自己的知识。
　　四、创设与教学内容相关的问题情境
　　在高中数学教学过程中，首先在教学活动开始之前，教师要将课堂上学生要学习的教学内容进行巧妙的转化，创设相关的高中数学问题思维情境。但是，经过多年来的教学实践我们发现，教学问题情境的创设中存在着一定的问题，并不是每一个问题的提出都可以使学生的学习积极性得到激发。现阶段高中数学教师创设的问题情境是多种多样的，方式也是丰富多彩的。在具体在教学中我们可以按照先定理后实际应用的形式作为数学课堂问题情境的创设。在教学中我们可以充分利用数学的认知矛盾，创设高中数学问题情境。另外，我们还可以在教学活动中将定理和概念等基本知识进行数学知识的展示，创设一定的数学问题情境。作为一名高中数学教师，要懂得对数学教学环境的探究，为学生营造出一种轻松、自由的学习环境，教师在课堂上提出的问题应该是生动有趣的，在问题的解决过程中可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
　　五、引导学生学习人文精神
　　人文精神在高中数学教学活动中也是学习的一项重要内容。经过众多的教学实践证明，在高中数学教学活动中进行分小组合作学习是一种非常有效的学习方法。通过小组的合作学习，学生可以感受到学习的快乐，在轻松、自由的环境中学习相关的公式与定理，同时，学生的团队合作能力以及沟通能力都得到了相应的增强。所以，在高中数学教学中有必要进行人文精神的渗透与学习。
　　六、进行数学素养教育
　　教师在高中数学教学课堂中应该为学生制造更多的发言机会。在现在的教学课堂中，教师不能受到传统教学理念的束缚，将自己作为课堂的主人。一名优秀的高中数学教师在现阶段的教学中应该充分尊重教学课堂中学生的主体地位，在课堂讲解数学知识的基础上要为学生创造更多的发言机会，使学生基础知识和基础语言表达能力也能够得到一定的培养和提高。在数学课堂上教师要为学生留出足够的时间，让学生在课堂上进行安静的思考和学习，经过大量的教学实践证明，学生在思考的时候会收获更多的知识，这些是单纯靠教师在课堂上讲解得不到的效果，而且通过思考获得的知识是学生通过学习与领悟之后得到的知识，而不是教师硬性“灌输”的，这样的知识更加稳固、更加扎实。教师在数学课堂上要为学生创造更多的锻炼机会，在锻炼的过程中，学生可以将学到的新知识进行充分利用，进而将自己的思想表达得更加清楚。
　　七、转变教师的教学观念
　　教师在高中数学教学中要将教学理论与生活实践二者进行紧密的结合，在教学的过程中树立科学的数学观。在新的教学理念的影响下，教师由原来课堂的主导者变成学生学习的引导者，教师要对学生的学习过程进行充分的关注。同时，教师由原来课程的执行者变为开发课堂活力的激发者，更加注重数学知识的“生活化”，帮助学生提高解决实际问题的能力，使学生在教学实践中掌握更多的数学知识，真正做到“学以致用”，形成一定的逻辑思维能力。
　　综上所述，要想使高中数学教学得到优化，就要对学生的学习方法进行指导，在数学课堂上创设相关的问题情境，在数学学习中引导学生学习人文精神，同时注重数学素养教育，积极地转变教学观念。只有做到了这些，高中数学教学才会得到相应的优化，学生的学习主动性和积极性才可以得到有效的激发，进而更好地提高高中数学的学习效率。 
　　参考文献：
　　[1]周德龙．浅谈优化高中数学教学的策略[J]．天天爱科学（教学研究），2020（10）：53.
　　[2]陈灿．探究高中数学高效课堂的构建策略[J]．天天爱科学（教学研究），2020（10）：129.