【正文】  在当今社会发展进程中，创新已成为发展的主旋律，知识创新却是至关重要的。而知识创新靠人才，人才培养则靠教育，提高教学质量是振兴教育的关键，也是新世纪教育改革和发展的方向。小学是我们接受文化教育的启蒙阶段，因此，提高小学语文教学质量对提高学生的综合素质及对学生的成长都是至关重要的。如何提高教学质量，培育新世纪的人才，是摆我们教学工作者面前的重要问题。现结合本人教学实际，谈谈自己的一点体会及认识。
　　重视情境教学，激发学生的学习兴趣
　　常言说：兴趣是最好的老师。兴趣也是学生创新思维发展的巨大动力，更是培养学生创新思维的起点。在语文教学中要使学生掌握课文的知识点、理解课文的重点难点、欣赏课文的风景，进而不断产生对语文的兴趣，老师就一定要引导学生培养学生阅读课文喜欢语文的兴趣。
　　恰当的阅读情景可以有效地调动学生的学习情感，引起学习兴趣，激发积极思维，提高学习效率。情景的创设要深入钻研教材，充分利用教材。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，通过挖掘教材内容，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙的自然奥秘，促使学生进入探幽觅胜奇思遐想的学习境地。通过创设愉悦的情景进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以刺激学生主动探索未知领域的能动性。
　　其次，针对小学生自尊心和上进心强的心理特点，采取激励办法是培育学生学习兴趣的重要方法之一。据有关研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，多用激励的方法可以更好地激发学生的学习动机。例如，在初练口语表达时，学生往往显得语无伦次。这时无论学生会说或不会说，教师都应多加鼓励，激发其上进心和自尊心，这样学生的学习积极性也就自然得到提高。
　　重视学生体验，关注学生的人生价值取向
　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌声。这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
　　教师转变角色，以学生为主体，加强师生合作交流
　　长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，往往是“教师讲、学生听”，“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”，学生处于被动接受的状态，成了接受知识的容器。而要提高教学质量，首先就要优化师生关系。在教学中，教师应以一颗童心接近学生，与学生交朋友，让学生在教师面前没有压力。跟学生多进行语言交流沟通，多与学生进行互动，多一些鼓励性评价。教师只有想学生所想，才能做到关心学生、理解学生；才能实现与学生心灵上沟通，情感上的交流；才能真正建立起良好的师生互动关系。新课标倡导共享式师生民主关系，就是要重视师生在教学活动中的感受。课堂上出现的一个个精彩故事，应该是师生一起创造，共同分享的结果。在分享的过程中，可能教师在以自己的观点影响学生，但更多的是平等的交流，师生各自获得需要的营养，分别得到精神上的满足。学生才能以快乐的心情去学习、去体验、去感悟、去发现，教学质量才得以充分提高。
　　除此之外，在教学过程中还应多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多给学生一些微笑，多用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提高学习效率。多用欣赏的眼光关注学生，多些鼓励和表扬，不应讽刺、斥责学生。营造轻松愉悦的教学气氛，利用学生的非智力因素，充分调动学生的学习激情，发挥其潜能。
　　教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。
　　提高学生的思维能力
　　小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。