【正文】  【摘 要】 小学数学教师在双减背景下可结合学生学习的学习状况和教育教学的优化需求，对小学数学作业进行有效的设计，引领学生提高数学学习成绩，引领学生强化核心素养，让学生在双减背景下获得更好的发展，让教育教学在双减背景下强化教学意义和价值。本文主要对双减背景下小学数学作业有效性设计策略详细分析。小学数学教师可积极探索作业有效性设计方法，全面践行以学生核心素养发展为本的教育理念，达成逐步提高学生数学水平和思考能力以及学习能力的教学目标。
　　【关键词】 双减背景；小学数学；作业；有效设计；策略

　　随双减政策的全面推行，我国许多教育领域小学数学教师开始基于新教育背景对作业设计提出的更高要求，推进数学课程教学模式的创新改革，以便于确保教育教学开展的顺利性和有效性，在教育发展现阶段达成促进学生多重提升的教学目标，让学生拥有理想的学习成绩，让学生拥有良好的数学品质。小学数学教师在双减背景下探索如何提高作业设计的有效性时，可通过丰富作业的类型或者立足核心素养学数学进行作业分层提效，帮助学生收获学习信心。
　　1.双减背景下小学数学教师在作业设计时应遵循的相关原则
　　教师为确保作业设计的更好，让作业发挥良好的引领和促进作用，要基于每一个学生都是独立的个体，数学学习能力均有不同，遵循差异性作业设计原则，遵循科学性作业设计原则，遵循趣味性作业设计原则，这样才能通过结合学生课堂学习情况和作业能力设计有针对性的作业内容，针对绝大部分小学生对趣味因素比较感兴趣，设计新奇的作业或者实践性较强的作业，设计与课本内容有关联以及满足学生提升需要的作业，帮助学生在作业完成中拥有扎实的学习基础，拥有不断拓展学习能力的水平。
　　2.双减背景下小学数学作业有效性设计策略
　　双减背景下小学数学作业有效性设计策略有许多，数学教师可根据实际情况对可用性较强的策略进行落实，对其进行不断的创新，完成数学作业设计的实践探索，让学生轻松快乐的学习数学知识，强化数学实践技能。下文内容便是对双减背景下小学数学作业有效性设计策略的列举。
　　2.1小学数学教师设计丰富的作业类型
　　丰富的作业类型满足学生对趣味作业的完成需要，小学数学教师可依据实际情况为学生设置基础作业和探索作业以及实践作业等不同类型的作业，并注重在基础作业设计中避免作业形式过于单一和陈旧，让作业既可以体现本身，还可透过计算培养学生良好的书写习惯。另外，教师在设计探索类作业的过程中，也要给予学生顺利完成几何操作是一项高效的几何教育活动，但高校的几何教育活动并不是简单的依赖模拟和记忆，引领学生在作业完成中动脑实践、自主探索、合作交往，这样才能通过让学生对数学知识和技巧以及数理思维切实的了解和把握，让学生在数学学习中获得广泛的有关数学活动的经验，培养学生的探究能力。教师可在布置作业的过程中，让五年级学生利用一个星期的时间对家中一周垃圾袋的使用情况进行数据收集和整理，让学生利用统计表和统计图的形式展现数据，可通过促进学生在生活中进行数学调查，让学生增强数感，提高探究性作业设计的意义和价值。教师设计实践类作业的过程中，也要注重生活，是学生学习数学的重要场地，有针对性和有方向性的面向学生涉及日常生活性的问题，该类作业不仅可以让学生尝试以数学研究的视角将学到的数学知识与方法探索问题，还可提高对数学知识在实际生活中运用的意识，并基于日常生活中处处有数学，日常生活离不开数学，让学生逐渐成为科学知识的实践者，让学生具备较强的数学水平和综合学习能力。该过程中，小学数学教师可在作业设计时让学生利用平移和旋转的知识进行剪窗花，确保实践作业的实践性，利用实践性作业的引领达成既定的教学优化目标。
　　2.2小学数学教师立足核心素养学数学对作业进行分层设计
　　小学数学教师在现阶段探索有效的作业设计方法时，也可根据每一位学生的学习能力都是有所不同的对作业进行有效的分层设计，让课堂上绝大部分学生均能实现学习能力的持续性增强。小学数学教师可在双减政策的驱动下，结合学生的实际学习状况，如部分学生理解性较强，学习能力比较强，而部分学生理解性较差，学习能力比较弱，将作业难易程度划分为ABC三个等级，A等级为必做题，主要服务为基础性比较弱的学生，通过让学生完成基础性以及比较简单的问题，体会作业完成成功的喜悦，持续进步。另外，教师可针对课堂上基础比较好，但学习思维需要进一步获得提升的学生设计B类题，确保学生能在掌握书本内容的基础上，提高数学品质。教师可针对课堂上基础特别扎实且思维较为活跃的学生设置C类题，确保学生掌握书本知识和完成一些具有难度的问题后，参与具有一定挑战性的实践任务，让学生在作业高效完成中开阔视野，增长人生阅历。
　　作业设计是小学数学教学的重要组成部分，丰富的作业类型和多层次的作业可满足不同学生作业完成的需要，小学数学教师在双减背景下进行有效的作业设计，可确保作业落实的可行性，让课堂上大部分学生高效完成作业，在作业完成中汲取广泛的知识，锻炼实践能力，减轻学生作业完成压力，提高学生的学习质量和效率。完成新课程背景下小学数学作业设计有效性提升策略的研究。小学数学教师可通过为学生设计丰富的作业类型或者立足核心素养学数学对作业进行分层设计，确保小学数学作业设计的科学性和合理性，把握双减背景下的教育规律，以学生身心健康成长为着眼点，不断提高数学教学的意义和价值，让学生未来健康成长，让学生未来获得全面发展。
　　参考文献：
　　[1]常海艳.新课程背景下小学数学作业设计有效性提升策略研究[J].新课程，2022（17）：74-75.
　　[2]朱玉芳.“双减”背景下小学数学作业设计实践研究[J].基础教育论坛，2022（06）：77-78.
　　[3]张晓燕.“双减”政策下的小学数学作业设计实践探索[J].新课程，2022（18）：19.