【正文】  【摘 要】 小学数学教师对作业设计进行针对性的优化，可确保作业设计能减轻学生完成作业的负担，助力学生在作业完成中提高学习质量。本文主要对双减要求下小学数学作业的优化设计与实施详细分析。小学数学教师可通过有针对性和有方向性的有效设计作业目标，确保作业设计质量，或者实现多元化的设计，让作业设计满足学生需求等，充分发挥小学数学作业的引领和促进作用，让学生取得良好的学习效果。
　　【关键词】 双减要求；小学数学；作业；优化设计；实施

　　小学数学教师确保作业设计的可行性和有效性，可让学生在完成作业的过程中不断体会到作业完成的成功感，强化学生作业完成自信，让学生感悟数学学习的魅力，强化学生的学习效果，培养学生的核心素养。借助有效的作业设计优化尝试，让小学数学教学在双减背景下强化教学意义和价值。
　　1.小学数学教师在双减要求下有效设计作业目标
　　小学数学教师可基于有效设计作业目标，可以保证作业的质量，在双减要求下，结合小学生具体学习状况，有层次的设计作业目标，并结合目标为学生设计针对性的作业内容，避免作业设计像以往一样出现大量的作业内容，使学生对作业产生一定的抵触心理，无法发挥作业的有效作用。小学数学教师讲解有关长方体和正方体的教学内容时，并可基于部分小学生学习能力比较弱，而部分小学生学习能力比较强，存在一定学习差异的学生有不同的学习需求，为确保绝大部分学生掌握表面积和体积的计算公式，提高对所学的数学知识的实际应用能力，在设计作业目标的过程中，设计低难度的作业目标，设计高难度的作业目标，让学习能力较弱的学生从基础性作业出发，通过实践对长方体和正方体的认识，提高学生后续的实践学习能力。让学习能力较强的学生从拓展性作业出发，如将长方体和正方体相关内容与图形运动或者函数相关知识加强结合，确保学生在完成复杂题目和丰富实践任务的过程中，确保作业完成质量。
　　2.小学数学教师在双减要求下设计多元化的作业
　　以往数学作业设计中，教师偏向于增多作业布置量，认为让学生完成大量的作业可以实现高频率的练习，让学生在考试的过程中取得较高的成绩。殊不知，该方法缺乏一定的积极促进作用，会让学生不断增多学习压力，受反作用力影响，无法显著提高数学学习成果，甚至会出现成绩下滑或者学习积极性逐渐消磨殆尽的现象。教师可通过为学生布置一些实践性的作业等，确保学生在完成不同作业内容和参与不同形式作业的过程中感受一定的新意，进而实现作业的多样化价值。小学数学教师在讲解有关分数的意义和性质的教学内容时，可通过避免像以往一样为学生设置单一的书面练习题，而是在新教育环境下，结合学生学习实际情况和教学优化要求，从教学目标出发，为学生设置多元化的作业，如为学生布置口头描述类作业，让学生使用分数自我介绍类的方式描述分数，表达分数的概念。教师在讲解有关圆的知识时，可结合长方体和正方体以及图形的运动的多元知识，引导学生对不同几何图形进行充分的认知，在此基础上，让学生进行图画创作活动，结合教师为其布置的主题，运用图形描述主题，实现作业的多元化设计，不仅可以让学生有创造的空间和表达平台对所学的知识进行应用，还可确保学生在应用性较强的作业的引领中不断提高思维能力，发展核心素养。
　　3.小学数学教师在双减要求下为学生适量适度的安排作业
　　小学生完成大量的作业不仅会让学生感受到一定的疲惫感，还会影响学生作业完成效果，小学数学教师也要注重在双减要求下为学生适量适度的安排作业，确保作业量符合学生作业完成的需求，真正发挥作业的价值，让学生不断提高数学学习的积极性和主动性。小学数学教师在讲解有关圆的教学内容时，可通过将作业完成时间控制在30分钟到1小时之内，同时也为学生提供自主选择空间，如在作业设计中为学生提供多样化的题目，让学生结合自我学习需求，有针对性的选择多选的题目，让学生高效完成作业。该过程中，教师可基于部分学生对圆的周长掌握的是十分熟练的，而在圆的面积方面会有所不足，引领该类学生选择完成圆的面积的相关题目，对学生学习时存在的不足进行弥补，强大学生学习综合实力。另外，教师要基于部分学生思维活跃性比较差，完成作业的速度比较慢，控制该类学生完成的作业量，让学生实现循序渐进的进步，真正减轻学生的学习负担，真正提高学生的学习质量。
　　4.小学数学教师在双减要求下及时反馈和及时评价
　　小学数学教师也要注重在作业设计优化的过程中给予学生及时的反馈和评价，这样才能更好的引导学生进步，进一步提高教学成效，进一步强化教学意义。小学数学教师可根据部分小学生在作业完成的过程中时常存在作业中乱涂乱画，导致作业不够整洁的问题，或者部分学生对知识掌握程度不足，很容易在解决问题时存在反复的错误的现象，面向学生进行及时的反馈和评价，让学生改进学习的不足，让学生取得不断的进步。同样，小学数学教师可在讲解有关圆的知识时，基于某些学生会在绘制圆的过程中随手画出不规则的圆，学习缺乏一定的严谨性，给予学生充分的反馈，让学生意识到自己在学习中存在的问题以及该类问题对以后学习和学生发展的影响，这样才能让学生保持严谨的态度，促使学生实现进步。
　　结语：小学数学教师在双减要求下实现有效的数学作业设计优化，可通过为学生提供适当的作业，提供多层次的作业，让数学学习中学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生获得同步的学习提升缩小学生的学习差距，构建高效率的教学课堂。
　　参考文献：
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