【正文】  【摘 要】 随着教育教学观念的持续演进与革新，高中英语教学领域正积极寻求新的突破，其中读后续写作为评估学生阅读理解与语言表达能力的重要手段，日益受到重视。然而，传统读后续写教学方法往往存在内容碎片化、评价标准缺乏统一性、系统性。规划性等问题。采用“教、学、评”融合的教学模式便显得尤为重要。本文旨在探讨这一综合教学模式在高中英语读后续写课堂中的应用，以期为教育工作者提供有益的参考。
　　【关键词】 “教、学、评”一体化；高中英语；读后续写；课堂教学

　　读后续写在高中英语学习中扮演着综合性语言实践活动的关键角色，对于增强学生的阅读理解力与写作能力具有不可忽视的价值。“教、学、评”一体化教学模式着重于教师、学生及评价在教学流程中的互动与协同效应。在这一模式下，教师与学生的位置发生了转变，需要学生主动投入学习过程，积极构建知识体系。评价则成为贯穿整个教学过程的重要环节，为师生双方提供即时的反馈与调整的依据，促进教学效果的持续优化。
　　一、高中英语读后续写“教、学、评”一体化的重要性
　　“教、学、评”一体化的英语读后续写教学模式是指将教学活动、学生学习过程及效果评价三者紧密融合，构建一个综合性的教学体系。这一模式通过读后续写练习，不仅助力学生提升语言表达技巧还着重培养其批判性与创造性思维等综合素质，实现语言技能、知识积累与思维发展的和谐统一。教师在进行教学设计时，充分考虑评价体系的指导作用，能有效引导学生学习方向，精准识别并纠正学习中的问题，进而增强教学效果，推动学生学业进步。同时，读后续写任务让学生在真实语境中应用所学知识，增强了学生学习的实用性并且让学习充满了趣味，大幅度的提升了学生的学习热情。
　　二、“教、学、评”一体化的高中英语读后续写课堂教学策略
　　（一）为读后续写课堂教学做好前期准备工作
　　在高中英语读后续写课堂的“教—学—评”一体化教学实践中，教师需首先深入理解和掌握这一教学理念并基于当前学生的学习状况，精心挑选合适的英语阅读材料，为读后续写活动的顺利开展奠定坚实基础。鉴于阅读材料是语言训练的核心，其内容对学生的读后续写能力提升具有深远影响，因此，教师在选择阅读材料时应拓宽渠道，不仅限于考试试卷、教科书、阅读理解练习，还可以从外部读物乃至富有故事情节的短视频中发掘资源。同时，确保阅读材料的趣味性至关重要，因为学生阶段好奇心旺盛，对阅读材料的趣味性要求较高，唯有引人入胜的阅读材料才能激发学生的阅读兴趣。为此，教师应选用富有趣味性的阅读材料以此培养学生的语言感知能力并充分激发学生的读后续写热情，从而确保课堂教学的高质量。此外，选取具有启发性的阅读材料同样重要，旨在拓展学生的想象力与创造性思维，教师可以优先考虑记叙文，通过恰当的启发，帮助学生挖掘自身潜力，激发其内在潜能。
　　（二）组织多样化教学活动
　　面对高中英语教学的新时代要求，传统的教学方法如陈述、聆听和练习已难以满足社会需求，为了有效激发学生的学习热情并显著提升课堂教学效率，特别是在增强高中英语读后续写的教学质量上，采用多元化的教学活动显得尤为重要且不可或缺。这样的教学策略能够极大地促进学生在读后续写这一关键环节上的能力提升，确保学习过程既富有成效又充满吸引力，教师可以通过设计阅读场景来促进学生的阅读进程。例如，在教授阅读材料“那是一个夏天，我爸爸想给我一次前所未有的假期……”时，教师可以利用短剧表演作为情境导入，激发学生的想象力。同时教师可以先设计一个适合材料续写的场景来拓宽学生的思路，利用多媒体技术展示画面，如“一家人来到Beard叔叔的农场，共进晚餐并欣赏夜景，我和爸爸一起骑马”，让学生在这些生动的画面中寻找灵感，确定续写的方向。随后，教师通过梳理故事情节来引导学生思维的发展，并帮助他们构建清晰的写作框架。梳理过程包括：第一部分介绍故事背景和主人公；第二部分描述农场给一家人带来的感受；第三部分叙述在农场中和爸爸骑马的过程。从人物、时间、地点到具体情节，逐一梳理，为学生的续写提供一条明确的思路。最后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自对阅读材料的理解，并交流对故事情节续写部分的看法，从而显著提高课堂教学效率。
　　（三）优化评价机制
　　在“教—学—评”一体化理念框架下，评价作为教学流程的收尾环节，其重要性不容忽视。深入研读并理解读后续写的具体要求后，有效实施评价教学不仅能够激励学生深化学习，还能显著提升他们的读后续写质量。当学生完成续写任务后，教师可精选部分作品作为评价素材，引导学生从语言规范性、内容合理性及语句连贯性等多个维度进行评价。此外，参照高考对读后续写的标准，指导学生相互批改作品，这样既能让他们自我反省续写中的短板，又能通过作品互鉴吸收他人的续写技巧，为取得优异的考试成绩打下坚实基础。当学生掌握了评价的标准和要点后，教师可进一步精选优质英文文章作为教学案例，与学生共同研读分析，让佳作激发学生的思维活力。针对存在较多问题的作品，教师应与学生携手剖析，查明原因并传授改进技巧，以此促进全体学生读后续写能力的整体提升。
　　结束语
　　“教、学、评”一体化在高中英语读后续写教学中的运用是增强教学效果与学生语言能力的有力手段。展望未来，我们期盼更多教育工作者能深入探究这一教学模式，持续探索和完善其在实际教学中的应用，为高中英语教育的进步贡献力量。同时也希望在后续的学习当中，学生主动参与进来，不断提升自身的英语水平，为未来的学业和人生道路铺设坚实的基石。
　　参考文献：
　　[1]刘龙.基于教学评一体化的高中英语读后续写教学模式研究[J].校园英语，2024，（34）：28-30.
　　[2]江文菊.基于教学评一体化的高中英语读后续写课堂教学模式研究[J].校园英语，2024，（29）：25-27.