【正文】  【摘 要】 教育教学的幼儿教学中，许多教学工作者都基于幼儿时期是幼儿发展口语的关键时期，结合《幼儿园教育指导纲要》明确指出的相关内容，有针对性的为幼儿提供想说和敢说，以及喜欢说和有机会说，并能得到积极应答的良好教学情境。利用有效的情境深化教育工作，解决幼儿本身不具备一定接受能力和理解能力的问题。让幼儿在参与各类情境活动的过程中，确保教育目标的实现。幼儿园教师在语言教学中科学合理的创设情境，可有效提高幼儿语言能力，让幼儿园语言教学开展的更有意义和价值。本文主要对情境创设在幼儿园语言教学中的应用方法详细分析。幼儿园教师可积极探索科学创设教学情境的有效方法，为幼儿创建多元化的语言环境，确保幼儿语言学习的效率和质量。
　　【关键词】 情境创设；幼儿园语言教学；应用

　　幼儿园教师在语言教学中应用情境教学方法时，可通过创设问题情境、基于主题背景创设语言环境、创设游戏情境等。从多方面充分发挥情境创设的育人功能，为幼儿语言学习创造自由的语言空间，最终达成提高幼儿表达能力的教学优化目标。
　　1.情境创设积极作用分析
　　众所周知，语言教学是幼儿园教育教学中的核心课程，影响幼儿的综合学习成效。幼儿园教师科学合理的应用情境教学方法，可通过确保情境教学的有效性，为幼儿设置语言交流平台，让幼儿在语言学习中能正确通过语言表达情感诉求，可有效的优化幼儿的语言结构。另外，教师不断优化情境创设的方法，还可让正处于具体形象思维为主阶段的幼儿对教师教学语言的理解避免建立在自己的喜好与直觉之上，而是可以让幼儿结合情境理解教师的教学内容。
　　2.情境创设应用方法分析
　　现阶段情境教学方法逐渐在教育领域得到诸多教师的认可和应用，并取得了许多显著的应用成果。幼儿教师可依据实际情况有针对性的落实情境创设方法，并加强教学手段创新，在该方面，教师可利用多媒体技术较为便捷和信息量较大等优势，促成情境创设，更好的激发幼儿在语言学习中的兴趣和积极性。
　　2.1幼儿园教师为幼儿创设问题情境
　　教师为提高语言教学的成效，可通过有针对性的为幼儿创设问题情境，引导幼儿探究问题，提高幼儿能力。以幼儿阅读《害羞的小哈利》为例，幼儿教师可在设置问题情境的过程中，首先利用媒体设备为幼儿提供可供其直观学习的动画视频素材，随后，向幼儿提问“为什么小哈利在自己家中要把自己隐藏起来”？借助该类问题促使幼儿回答“因为小哈利家里来客人了，小哈利比较担心这件事，便将自己隐藏了起来”等语言答案。教师可借助课堂上创设问题情境的教学作用，让整个课堂较为精彩。教师也可在后续教学的过程中，提问价值问题“小哈利接到请柬时内心世界会产生何种变化呢，请小朋友们针对小哈利是否参加派对表述观点和理由”。教师利用问题情境让课堂大放光彩，可在教育发展新阶段达成构建高效率教学课堂的目标，达成促使幼儿园教学朝着更好的方向发展的目标。
　　2.2幼儿教师为幼儿创设语言环境
　　幼儿教师为幼儿创设良好的语言环境，可让幼儿在语言学习中长时间保持积极健康的学习状态，促使幼儿交往语言不断丰富。为此，幼儿教师可在为幼儿创设语言环境的过程中，以幼儿为主体，确保幼儿能在语言环境中有话想说，有话愿说，提高教学效果。教师可向幼儿讲与其感兴趣的故事，让幼儿在语言学习中互相分享故事，确保幼儿能在该过程中学会专注倾听，为后续提高其语言能力奠定基础。另外，教师可基于生活是语言的源泉，有针对性的为幼儿创设丰富多彩的生活环境，如创设超市买东西和卖东西的生活性较强的环境，落实情境教学方法，开阔幼儿的视野，让幼儿思维得到更好的发展。教师也可以在优化语言教学方法的过程中设置图书区，确保图书区能为幼儿学习提供符合年龄特点的图书和绘本，随后，创设听说角落，构建良好的语言环境，让幼儿基于教师为其提供的连贯的图片素材进行故事续编，锻炼语言。借助该类活动，让幼儿在良好的语言环境中不断提升，让幼儿语言能力获得健康的发展。
　　2.3幼儿教师为幼儿创设游戏情境
　　教师在幼儿园语言教学中创设情境，可让幼儿潜移默化的进行语言学习和练习，取得满意的学习成效。为此，幼儿园教师可积极探索游戏情境的创设方法，并对其进行落实，在教学活动中起主导作用，利用现有条件，确保情境创设的科学性和合理性。教师可利用幼儿生活中比较常见的糖果或者玩具等物品，为其布置特定的游戏场景，如在教室布置糖果王国，确保幼儿在情境中观察和触摸，学习词汇，良好表达。另外，教师也可基于多媒体技术在现阶段教育教学中能发挥良好的作用，利用其为幼儿展示动态内容，营造氛围，如带领幼儿开展故事讲述活动或者诗歌朗诵活动，借助多样有效的语言活动，让幼儿更好的理解和感受教学内容。幼儿园教师也可通过在语言教学优化中带领幼儿展开角色扮演游戏，给予幼儿丰富的对话和互动机会，提高幼儿的语言表达能力，在此基础之上，培养幼儿社交技能和合作能力。
　　结语：结合以上论述的相关内容可具体总结为，情境教学方法已然成为教育教学优化中比较流行的教学方式，情境的教学方法在教育教学中具备良好的作用。幼儿教师在语言教学中科学合理的应用情境教学方法，可促进教育教学改革创新，让教育教学满足新教育背景下的教学要求，助力幼儿个性发展。为此，幼儿园教师可在语言教学优化中，为幼儿创设合理情境，在教育教学中切实落实情境教学举措，确保情境教学方法能发挥较强的育人作用，从多方面促使幼儿发挥主观能动性，发散想象思维，提高幼儿的学习效率和质量。让幼儿具备较强的语言水平，让幼儿获得全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]马光红.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].中国农村教育，2020（22）：28-29.
　　[2]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36.
　　[3]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36.