【正文】  【摘 要】 数学是一门逻辑性很强的学科，对学生自身的数学分析能力有很高的要求。同时，在数学学习过程中，学生需要进行相应的文字转换、信息提取、策略选择和缜密计算。因此，小学数学学习的难度非常高，导致许多学生数学成绩不佳。在小学数学教学过程中，教师应深入研究学习困难学生在学习过程中遇到的主要问题，并采取科学的策略帮助他们转化，从而更好地帮助学生树立数学学习自信，促进其全面发展。
　　【关键词】 原因分析；原则；对策

　　在小学中高年级，一些学生对数学学习有一定的抵触心理，一方面，数学学习需要大量的数据计算和对大量专业术语的理解，其中，许多概念有很大的相似性，这使得学生很难学习。另一方面，数学语言的表达非常严谨，多一字、少一字或改一字，它的意思就会发生很大的变化，一点点疏忽就会落入陷阱。此外，数学学习对学生的计算能力和逻辑思维能力提出了更高的要求，导致学生对数学学习产生了抵制。尤其是在数学学习过程中，前后知识的相关性非常强，许多学生在学习中经常遇到障碍，于是他们对数学学习的兴趣越来越低，逐渐失去了学习信心。如何更好地促进学习困难学生的有效转化，已成为数学教师需要突破的重大问题。
　　一、小学阶段学困生出现的原因分析
　　（一）学生对于数学基础知识掌握不牢固
　　数学是一门基础学科，早期学习的知识对以后的学习和应用有很大的影响。在早期学习过程中，许多学生对基础知识的掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯，这导致了后期学习过程中的障碍，学生对基础知识掌握不扎实。例如，他们在20以内的加减运算中经常出错，学生在100以内的加减运算和1000以内的乘法运算中经常出错，许多学生对乘法公式没有清晰的记忆。当一位数的乘法上升到两位数、三位数和除法时，学生会遇到障碍。还有很多题目，即使学生能够理解问题的含义并理清正确的数量关系，他们在最终结果分析中也会犯错误。如果学生对基础知识掌握不牢，在以后的计算中经常用粗心大意来掩盖自己的基础知识，他们会有很大的侥幸心理，认为自己学得更好，但在应用中会出现暂时性错误，进而忽视对基础知识的回顾。
　　（二）学生数学阅读理解能力较差
　　说到阅读，许多学生会想到在语文学习中需要阅读，但他们往往忽视数学阅读。事实上，在数学学习过程中，学生不仅需要进行相应的数据计算，还需要有效地掌握关键词和转化数学问题，尝试建立模型并灵活使用。学生数学阅读能力差将直接影响学生综合应用能力的发展。
　　（三）学生没有养成良好的数学学习习惯
　　数学学习是一个逐步积累的过程。许多学生在早期阶段没有养成良好的数学学习习惯，到了中高年级，学生的学习将逐渐落后于其他学生。学生的数学习惯包括以下几个方面：
　　首先，书写习惯。在数学学习过程中，书写是一个非常基本的部分。不养成良好的书写习惯是数学学习中的一大禁忌。其次，验算习惯。验算是数学学习中非常重要的一部分，验算可以帮助学生消除一些基本错误，但很多学生在数学答题过程中都会通过验算环节，容易在答题结果中出错。最后，思考习惯。在数学学习过程中，许多学生会形成思维定式，对数学学习中涉及的许多知识缺乏主动思考的意识。许多学生只需再思考一步就能得到答案，但当他们看到问题时，他们害怕困难，无法取得积极的突破，浪费了回答问题的机会。
　　二、小学数学教学中学困生转化的基本原则
　　（一）引导性原则
　　针对学生在数学学习中学习兴趣不强、数学信息转化能力弱的问题，教师不能简单地让学生通过作业或题海战术进行反复训练，试图提高学生的数学成绩。在数学学习过程中，教师应重视对学困生的教育和指导。教师应该能够接近学困生，帮助他们分析自己的问题，让他们更好地发现自己的薄弱环节，并给出相应的方法指导，从而更好地帮助学生学习和提高。例如，一些学生在计算本身方面没有大问题，但他们在信息转换方面的能力较弱，教师可以让学生学会抓住关键字。通过对问题中的重要信息进行标记，反复阅读问题，让学生更好地增强突破意识，改进学习方法，帮助学生逐步提高。
　　（二）约束性原则
　　对于大多数学困生来说，突出的问题是他们没有养成良好的学习习惯。他们成绩落后的主要原因是他们在学习中的自我控制能力差。因此，在教学过程中，教师应适当地给予学生有效的外部约束，帮助学生形成良好的学习习惯。例如，老师应该引导学生整理并记录错题。无论是在日常实践中，还是在模拟测试过程中，教师都应该引导学生树立良好的梳理学生错误问题的意识，梳理错误的部分，分析错误的原因，尝试进行讲解。让学生用自己的语言解释问题并给出答案，这是促进学生学习的重要一步。通过外部强制约束的方式，学生不仅可以改变考试粗心、审题不清的习惯，还可以提高数学表达意识，逐步增强学生的学习信心。在讲的过程中，它可以帮助学生重新理解，提高学生的学习信心，并且学生将来可以更好地处理和分析类似的问题。
　　三、小学数学学困生转化的积极对策
　　（一）培养学生学习兴趣，引领学生逐步提升
　　在小学阶段，学生之间的学习差距并不明显，在中高年级，学生的数学成绩逐渐提高。课业负担增加了，课程难度增加了，学生需要学习的科目也逐渐增加了。因此，在现阶段的教学过程中，教师不应单方面要求学生提高成绩，而应注意激发学生学习数学的兴趣，使他们在学习数学的过程中能够主动，从而更好地进行有针对性的指导。
　　首先，教师应该能够在课堂上有效关注有学习困难的学生，并采取易懂的方式积极引导学生，这样才能更好地保护学困生的学习兴趣。其次，在学习过程中，教师应注意因材施教，针对不同的学生实施不同的指导方法。例如，一些有学习困难的学生在学习和理解方面没有问题，但在计算方面稍有不足。对于这类学生，教师应肯定自己的优势，加强对学生的计算训练，如一些速算挑战和答题游戏，以提高学生的计算能力。
　　（二）重视课后辅导，实现弯道超车
　　在对学困生进行教育的过程中，教师应重视课外辅导，解决学困生的问题，让学生在课外时间更好地赶超。首先，教师可以将学生分成不同的数学帮扶小组，使学生能够根据学生的突出问题进行有效的合作和帮助，并促使学困生在浓厚的学习氛围中更好地学习和提高。其次，教师应注意课外阅读的组织与实施，小学课堂教学时间有限，学生有很多课外时间可以自由支配。引导学生进行丰富的课外阅读可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学思维能力，拓展学生的知识面。在课外阅读过程中，教师可以给予相应的学习指导。例如，在学习《玩转数学》《30天数学入门》等课外书籍时，教师可以对学生进行相应的学习指导，使学生更好地掌握数学学习中的一些小技巧。此外，还有一些数学读物，如《马小跳玩数学》《数学花园漫游记》等。他们通过生动有趣的故事分析数学知识，提出数学问题，能更好地提高学生的数学阅读意识，对拓展学生的知识面，提高学生的问题检验能力、信息转化能力、数学建模能力、数学应用能力等方面起到非常重要的作用，创新思维发展等等。此外，在信息时代，课外辅导还可以通过在线互动与学生进行语音交流，向学生推送专题视频，与学生讨论问题，从而更好地提高学生学习数学的积极性。教师还可以与家长有效合作，引导家长关注学生的学习成绩，并对学生进行快速问答训练，逐步提高学生的数学学习兴趣，保护学生的探索和求知欲望。
　　（三）有效鼓励，培养学生持之以恒的学习意志
　　在学困生转化的过程中，通过外部教育引导、约束和教学鼓励引导学生的主要目的是培养学生不屈不挠的学习意志，使学生能够继续学习。只要学生能坚持下去，他们就能在学习和成就上取得多重突破。对于小学生来说，教师可以通过适当的外部约束帮助学生形成良好的学习习惯，并通过任务指导引导学生加强实践。此外，通过一些在线互动，如打卡训练、故事阅读、轮流进行学习分享等，可以引导学生更好地学习和展示。在小学数学教学过程中，教师应平等对待所有学生，尤其是学困生。要关注学生的学习需求，培养学困生的良好学习态度，通过鼓励和引导，让学生严格要求自己，实现学习突破。教师可以为学生建立成长档案，结合学生的成长过程，让学生了解付出的价值，不断增强学生的信心，培养学生积极的学习态度，让学生有持之以恒的学习意志。
　　简而言之，小学所学的知识相对浅显，学困生如果能够及时发现自己的问题，并在课外投入更多的精力，他们就很容易赶上其他学生。在学习过程中，学生只需有扎实的基础，循序渐进地学习，就能逐步掌握和灵活运用知识。教师要及时鼓励、督促学生，细心呵护学困学生，与家长一起为孩子的美好明天不懈努力。
　　参考文献：
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