【正文】  【摘 要】 新课程标准明确指出，高中数学课堂需要以提高学生数学思维能力为核心，开展反思性学习活动，让学生及时调整学习行为和学习方法，为了获得理想的学习效果，促进学生数学综合能力的发展。本文主要探讨了高中数学反思性教学及其重要性，分析了高中数学反思性教学的特点，正确认识反思性教学在高中数学课堂中应用的重要性，制定更合理的教学对策，使学生得到更全面的发展，提高学生的数学能力。
　　【关键词】 探究性；发展性；重要性；措施

　　在传统教学观念的影响下，高中数学教师习惯于以习题测试、课堂叙事等多种方式向学生传授数学知识，不重视对学生反思性学习的引导，导致学生长期处于被动学习状态，这将阻碍学生在未来的成长和发展，学会学习和学会教学是反思性教学的根本目的。同时，也是新课程标准指导下提高教师教学技能、培养学生核心素养的主要途径，反思性教学模式的应用已成为时代发展的必然。要把学与教结合起来，努力提高数学教学活动的合理性高中数学教师要不断总结教学经验，吸取反思教训，及时改进和优化教学对策，解决自身和教学目标，分析学生身心发展的特点，选择更适合学生发展的反思性教学方法，使数学知识的讲解与学生的学习完美结合，帮助学生掌握数学知识，满足学生学习和发展的需要。
　　1、高中数学反思性教学特征
　　1.1 探究性
　　高中数学反思性教学具有一定的探究性，它不是对知识的表面化学习，而是对其问题内容的深入探索，使学生的自主性和主体性得到更好的发展。教师可以通过小组合作等多种方式进行教学，帮助学生找到问题的答案，在探究问题之后，学生可以内化这部分知识，并在头脑中构建相应的数学知识体系框架。
　　1.2 发展性
　　高中数学反思性教学具有发展性特征。这种教学活动不是一蹴而就的，需要一个长期的循序渐进的教学过程，其内容需要改进和调整。因此，教师在教学中运用这种教学方法，可以更好地挖掘学生的潜能，帮助学生发散思维的发展，使学生在掌握数学基础知识的同时，提高数学技能。
　　2、高中数学反思性教学的重要性
　　2.1 满足信息时代发展需求
　　目前，我国已进入信息化发展时代。教师在开展各种教学活动时必须注意改革和创新，以适应社会发展的需要。随着新课程标准和教材内容的调整和改革，教师仍不能使用固定的教学方法和教学观念。要善于吸收教学经验，注重创新教学课堂，使课堂充满生机和活力，培养学生的创新意识，使学生更好地适应社会发展，把这种反思理念渗透到学生心中，并借助高中数学更好地向学生解释其知识内容，以顺应教学发展的趋势
　　2.2 满足学生身心发展需求
　　高中生会有很大的学习压力，会受到各种外部因素的干扰和影响，尤其是在信息时代，高中生会对探索外部新事物产生强烈的兴趣，更渴望追求平等和自由。因此，在教学中，教师应正确理解学生的个性化发展需求，并懂得如何利用好情境，从而提高整个课堂的教学效率。运用反思性教学模式可以更好地了解学生的个性特征和学习状况，帮助学生积累更丰富的数学知识，加强学生学习数学知识的体验，预见教学过程中可能发现的一些问题，能够很好地了解，制定一系列对策，帮助学生使用图像、符号等一系列数学语言，拓宽学生的数学知识面，让他们深入理解和应用数学知识。
　　2.3 提高教师专业发展程度
　　教师在开展反思性教学活动中发挥着重要作用。开展反思性教学活动的目的是提高整个课堂的教学质量，培养学生的数学思维。现阶段，我国高中数学教师的压力会比较大，会出现职业倦怠等现象。他们自身的教学创新意识差，经常以保守的方式向学生讲解数学知识。在这方面，我们必须引入反思性教学方法，正确认识和改造自己，通过教学实践反思教学理念和教学方法，切实提高学生的教学能力，避免教学陷入低谷，要紧跟时代发展的步伐，勇于创新实践，用更加创新的教学方法影响和感染学生，引导学生思考和学习数学知识
　　3、高中数学反思性教学措施
　　3.1 自我诘难的反思
　　教师需要自我批评自己的教学行为和习惯，始终保持严谨认真的态度，反思自己的教学过程，深入思考所涉及的态度和德性，考虑自己的言行，有足够的耐心和亲切感与学生沟通和交流。这种反思不是闭门思考，而是通过外部沟通，分析教与学的社会本质，分别在课前、课中、课后三个阶段进行对话和反思，使教师在讲解数学知识时，能更好地将自己的教育教学理念渗透到教学内容中，潜移默化地影响学生，以开放公平的品质感染学生，使学生更独立地参与数学教学活动，进一步提高整体数学课堂教学的有效性。
　　3.2 课堂知识的反思
　　课堂是传授数学知识的主要场所，但许多学生无法吸收老师讲解的数学知识，跟不上老师的步伐。虽然有些学生似乎已经掌握了这部分数学知识的内容，但一旦遇到稍加改变的练习，他们会感到困难。只有不断地进行指导才能正确地解决习题，学生对教师的依赖性也会增强。在这方面，教师需要正确地引导学生反思课堂知识，分析解决问题的思路，掌握数学概念的内涵，能够从新的角度探索课堂知识，调整和优化数学知识框架，帮助学生更好地完成数学学习目标
　　例如，在讲解《函数及其表示》的知识时，教师应首先设定教学目标，以便学生通过学习这些知识来理解对应关系在描述函数概念中的作用。他们能用集合和相应的语言来描述函数，能正确判断两个函数是否相等，能根据实际问题抽象和总结函数概念的活动，培养学生从特殊到一般的分析能力，这部分知识的教学将更加困难。有些学生不能正确区分初中和高中的函数概念，因此他们在解决相关练习时的准确率相对较低。为了更好地减少问题的错误率，教师应该对函数概念进行反思性教学，帮助学生区分函数概念与初中函数概念的区别，问学生：“同学们，我们能用初中函数来解决高中函数需要解决的问题吗？高中函数和初中函数的定义域是否一致？”用问题引导学生思考，使学生能够深入理解函数的概念，防止他们在以后的解题练习中犯同样的错误。
　　3.3 实践应用的反思
　　在课堂上，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要开展实践教学活动，让学生通过参与这些实践教学活动，更好地应用这部分理论知识，体验学习数学知识的快乐，一些学生在参加实践教学活动时经常遇到一些无法解决的问题。教师要及时引导这些学生更好地理解数学内容，避免学生思维缺失等问题，理清教学思路，注重提高学生的实践能力。
　　例如，在讲解分段函数知识时，学生应能理解分数函数的定义，正确求解分段函数的定义域和值域，并学会使用函数图像分析分段函数，以便更好地掌握本模块的知识，教师应为学生创造一个更加生活化的教学场景，使学生能够积极、独立地参与到这一教学活动中，避免学生的抵触、厌倦等不良情绪选择通信服务公司优惠通话费的内容，设置教学问题，并让学生们使用分段函数来解决最具成本效益的方式：“同学们，通信公司为客户设计了一种方案，在通话前三分钟内花费0.1元，三分钟后每分钟花费0.1元，那么请计算一下如何拨打电话，以及如何更具成本效益？”该问题的设置必须基于实际情况，以便学生能够学习应用分段函数并计算出更具成本效益的方案。这样，学生们就需要假定通话时间。如果通话时间为60分钟，连续呼叫的金额为5.8元，但如果他们挂断并每三分钟再拨一次，则通话费的金额为2元，所以第二呼叫方案是最具成本效益的，然而，一些学生在分析问题时不能全面考虑各种因素，因此，解决方案的成本不是最经济的。因此，教师应该教学生反思自己的问题，调查分段函数，根据分段函数分析问题，在三分钟的时间点探索，要对号入座。这样，学生不仅可以发展自己的思维能力，还可以帮助学生在教学中解决生活中遇到的一些实际问题，教师必须注意对学生的反思指导，使学生在解决问题时能够更好地反思自己，知道从哪一个关键点开始思考，丰富解决问题的方法，提高学生解决问题的效率。
　　综上所述，高中数学反思性教学活动的开展尤为重要。这种教学方法的应用有助于贯彻新课程标准，适应新的教学理念。同时，它也将促进学生数学思维的发展，提高学生的反思能力，满足学生身心发展和认知特点的需要，提高整个课堂的教学质量，使整个教学实践更加合理，实现教师和学生实施反思教学，认真总结和反思教学过程。教师和学生应该通过这种方式掌握数学教学，构建更加和谐的师生关系，共享教学资源，改善教师的教学行为，引导学生反思，合理设计教学内容。教师和学生应养成反思性教学的习惯，向社会输送创新型人才。
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