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浅谈小学数学探究式教学

 

【作者】 李玉娟

【机构】 新疆生产建设兵团第六师五家渠第五中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在教学当中,教师应当根据数学的课程标准,结合教材以及学生的实际情况进行教学预案的测定,进行有效地教学实施,从而达成教学目标。根据笔者多年的苏教版小学数学教学的经历,也累计了一点经验,希望本文能够给广大同仁们带来些帮助。
  【关键词】 小学数学教学;探究式教学;苏教版

  作为教材来说它是根据学科教学的任务编排组织起来的,具有一定范围的深度以及广度。小学的数学教材可以说是课程目标的一种具体体现,是小学教学课程内容的一个重要的载体。
  可以说,江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书“数学”就做了非常有益的尝试。并且在其他地区的小学数学教材当中是并不多见的。研究苏教版的教材对于落实数学课程的目标,以及提高解决问题的策略有着非常积极的作用。
  一、探究式教学——游戏教学
  作为一名一线教师来说,不仅应当去深入地钻研教材,还应当充分的尊重教材的编写的目的,要提高教材的利用率,并且在处理教材的时候不应当只给那些既定的内容以及结构一种按部就班的教学,应当根据实际的情况整合教学的内容,以此来凸显出材料资源的有限性。就拿笔者在教授四年级下册的“三角形内角和”
  这一课时来说,教材当中的“想想做做”的第三题如果说能够进行适当的开发利用,那么就必定会是一个非常难得的能够激发学生学习欲望的好素材。所以说,笔者就将其转化成为了一个小的课堂游戏,下文就进行简单介绍:
  1.游戏导入
  首先用游戏进行导入,从而引发学生们的猜想,可以先展示出一张正方形的纸片,介绍出它的内角的含义。下面师生之间可以进行这样的对话:(1)它的内角和是多少度?(2)如果说将这样的一个正方形进行对折,那么对折之后图形的内角和又是多少呢?(3)再将折出的等腰直角三角形进行对折,所得到的小三角形的内角和是多少度?(4)若再将其对折呢?(5)通过这个游戏我们能够发现到什么?
  2.进行动手验证
  老师:通过游戏我们知道了等腰直角三角形的内角和是180度,那么如果其他直角三角形的内角也是180呢?接下来就让学生自己想方设法来进行验证。
  3.再次的验证
  老师:普通的三角形的内角是否也是180度?接下来让学生自己通过自己的方式来进行验证:比如让学生用锐角三角形和钝角三角形进行自主的实验。
  这样一节课就是通过一个简单的小游戏展开来的。可以说这样的一个习题能够让学生进行充分的开发和利用,不仅能够激发学生的求知欲望,而且提高了解决实际问题的能力。
  二、探究式教学——勇于表达自我
  在苏教版的新教材当中,很多的例题、习题选择的素材都和学生的生活实际是非常接近的。所以,在教学的过程当中,学生更容易理解题目,所以在苏教版教材当中,题目的价值已经远远地超过了解题的作用,它的更大的价值在于在学生生活当中的使用,在这样的教材当中,不仅能够让学生全力地投入到真实的教学活动环境中去,而且还能够加强实际的体验感,使得他们能够切身的感受到教学的奥妙与生活化。
  举例完毕之后,我们可以让学生各抒己见,发表自己在生活当中的关于负数存在的举例。通过这样的探究式的情境创造能够让学生在实际生活当中充分了解到负数的真正内涵,从而能让学生吸收知识更快,更充分。
  三、结束语
  在使用教材的过程当中,不仅应当尊重教材,还应当不仅仅局限于教材,要灵活运用,发挥出教材的作用,这样才能够真正的培养出我们21世纪的接班人。
  参考文献:
  [1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1996.
  [2]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.
  [3]庞维国.数学学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社,2005.
  [4]曹才翰,章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

  • 【发布时间】2024/5/22 16:35:15
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