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以“大语文”思想指导学生进行写作

 

【作者】 苗 静

【机构】 安徽省太和县解放路小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 切实推进素质教育、培养全面发展的高素质人才,是建设创新型国家的迫切需要,也是办好人民满意教育的必然要求。贯彻落实党的教育方针对语文教师提出了更高的要求,时下以“大语文”的思想推进教学,指导学生写作尤为必要。要深刻认识到语文学习不仅仅在课堂上,而是生活中无处不在,任何时候都可以观察思考,在困惑、质疑、思索、辨析与寻求答案中,提高写作能力,促进全面成长。要鼓励学生跳出课本,将语文学习的视野扩大到更宽广的领域,从更广阔的视角去理解和把握学习内容,全面提高学生的综合素质和文化修养。本文旨在探讨运用“大语文”思想指导学生写作,着力提升写作水平,有效提升文化素养,助力学生全面发展。
  【关键词】 大语文思想;指导学生;提升写作水平 

  随着新课程改革的推进和素质教育的发展,作文在语文教学中的重要性愈加突显。作文是一项综合性、创造性的书面表达活动,写作不仅是学生语文素质构成的重要组成部分,也是学生学好其他学科的重要基础能力。写作对一个人的重要影响不言而喻,写作在语文教学中有着极高的重要地位,学生写作水平的高低,在很大程度上反映了学生的语文素养,提升学生的写作水平是语文教学的重要内容。
  大语文是相对于传统语文而言的概念,传统语文教学主要关注阅读理解、写作技巧、语法修辞等语言文字的基础知识,它以课本知识为基础,强调对语言文字的准确理解和运用。大语文则将语文学习的视野扩大到更宽广的领域。大语文的教育思想主张语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域延伸拓展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把语文教学同做人做事有机结合起来,以传授语文知识为基础,同时发展学生的语文能力、智力素质和社会能力,全面提升个人素质能力。时下,不少学生十分头痛写作,感觉到没有内容可写,又无话可说,这就要求老师运用“大语文”思想,开阔思路视野,指导学生写作,让学生有内容可写,又有话可说,做到能写会写,真正热爱写作,持之以恒练习写作,进而不断提升个人写作水平。
  一、读写贯通,多读多写 
  读书破万卷,下笔如有神。阅读是提高写作能力的重要途径。老师要以“大语文”思想鼓励学生课堂之外多阅读各种不同类型的书籍,从中积累写作素材和写作灵感,指导帮助学生分析和理解书中的语言表达、内容结构,进而提高写作能力。学生写作时常常感到语言匮乏,而学生所需的写作素材往往就藏在大量的课外读物中,通过广泛阅读,学生可以从文学宝库里大量脍炙人口的杰作中学习丰富自己的语言,积极消化吸收,读写贯通多练多写,助力提高写作水平。
  1.积极引导,广泛阅读。老师要着力培养学生的阅读兴趣,多看书,看好书,指导学生阅读有意义的书籍。翻书阅书,读出感觉、读出味道,读出人生感悟。通过阅读充实人的心理,增长人的见识,有效提升学生内在文学素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。要有针对性地阅读经典名著,这些经典名著里面不同的人物风貌、写作方法、遣词造句都值得学生去借鉴学习。老师指导品读经典名著,讲名人英雄故事,点点滴滴影响激励学生,让学生自觉以英雄人物为榜样,从小立下宏伟志向。将名人英雄故事点点滴滴渗透到日常课堂教学中,不仅可以提升学生的学习兴趣,培养陶冶学生情操,为课堂增色,还能对学生进行爱国主义教育,弘扬传承优秀的传统文化。这些都是学生写作取之不尽的素材,从中汲取营养,积极吸收运用,文章就会增光增色。一本书、一段话往往给人以希望、给人以梦想、给人以温暖,阅读让学生多一份体验,渗入心灵深处。老师把作文教学与阅读相结合,引导学生从阅读中积累运用写作素材,学习借鉴书中的细节观察,感受其中的景物描写、细节描写、人物描写、心理描写,体会各类修辞手法的巧妙运用,细细品味把握,对提升个人写作大有裨益。
  2.消化吸收,学以致用。通过大量的阅读,学生接触到数量繁多的写作素材,就要不断消化吸收,对收集的写作素材进行归纳整理,随时翻阅学习,以便真正掌握理解,做到学以致用。老师指导学生对写作素材按不同类别进行分类,比如按心理描写类素材,状景写物类素材,刻画描写人物类素材,情感领悟类素材等分别进行摘录存放,便于日常学习运用。写作是阅读的延伸,也是阅读效果的试金石。从阅读中学习方法,在写作中练习技巧,实行读写结合,读写贯通,以“大语文”思维进行有效写作练习。鼓励学生多练笔,多动笔,多写作。长时间坚持写下去,写作水平就会不断提高。
  二、深入生活,学会观察
  生活是写作材料的源泉,观察是提升写作水平的重要途径。材料来自平时的生活实践,热爱生活善于观察就能从生活中发现许多可写的素材,由此产生强烈的写作欲望。老师要适时引导启发学生进行观察,观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然,观察多姿多彩大千世界的社会生活,激发学生的好奇心、探索欲,这些都为写作提供了源源不断的素材。同时,为了提高写作水平,还必须有意识地为学生创设语言环境,做到“有话可说,有话要说”,以此激发学生的写作情感,使其愿意拿起手中的笔书写心中的话,抒发心中的情。
  寓教于乐,玩中观察。爱玩是学生的天性,让学生从玩中观察自已喜欢的事物,他们观察的会更加仔细,记忆更加深刻。比如,我曾组织学生到沙颍河国家湿地公园游玩,在公园里大家一齐跳舞唱歌,做游戏表演节目,观赏花卉植物,拣拾垃圾纸屑,一块玩得开心快乐。我便要求学生把出游沙颍河国家湿地公园的过程写下来,接下来就在作文课上讲一讲,评一评,看谁观察得更仔细,描写得更形象生动,表达的感情更真挚深厚。让学生们把自已的观察写出来,把心里的感受写出来,大家相互交流,看看谁观察的更仔细、描写得更生动,大家相互补充借鉴提高。通过让每位学生亲身体验,实地仔细观察,把自已想写的一五一十的表达出来,这样就激发了学生对生活的热爱,激起了浓厚的写作兴趣。我还同学生一起在学校小菜园栽种大蒜。我用力将一头蒜瓣栽种到泥土里示范一下,让学生手持蒜瓣一颗一颗的栽种。锻练一下学生的动手能力,体验一下劳动及日后收获的乐趣。检查栽种的大蒜,入土有些浅,前后左右间距不一。用力把蒜瓣插深了些,调整下间距,平了平泥土,又浇了些水。栽种好了大蒜,静待大蒜扎根发芽。学生们时常过来观看,大蒜破土绽绿而出,小心翼翼露出尖尖嫩芽,探头探脑地观望着新鲜的世界,嘟着小嘴,嫩嫩的,煞是好看。蒜苗一点点地往上长,一身翠绿鲜嫩,蒜叶日渐变长变宽,不停地扩绿增翠。让学生们观察,写出感受来,作文水平有了明显提高。
  2.精心组织,体验观察。作文教学中,时常有学生感觉“无东西可写,无话可说”。通过开展一些实践活动,可有效解决学生写作无素材,无话可说的困境,提供丰富的写作素材。学生天性爱玩好动,教师可以组织学生多开展一些有益活动,诸如“老鹰抓小鸡”“抢板凳”“拔河比赛”“篮球比赛”“绘画大赛”“演讲比赛”等一系列有益活动。我曾精心组织,带领学生参观了太和县污水处理厂、生态环境分局、垃圾焚烧发电厂。通过此次活动,学生们开阔了眼界、增长了知识、提高了环保意识,深刻认识到我们的环境正一天天变好,加深了热爱美丽家乡的深厚感情。同学们边走边看,听讲解、看操作,时时提问,获益匪浅,深深地感到我们环卫工人辛苦,时下良好的环境来之不易,定要倍加珍惜,达到了教育感化学生的初衷目的。这些活动不仅可以丰富学生生活、开阔学生视野,还可以拓展学生写作素材,有利于培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。通过开展这些活动,可以让每位学生都亲身体验,从中仔细留心观察,把生动感人的细节写出来,把自已的思想感触写出来,把自己想写的东西表达出来。活动搭台,老师指引,有效激发了学生对生活的热爱,激起了浓厚的写作兴趣。
  三、自纠自查,注重修改 
  文章不厌百回改,反复推敲佳句来。修改是学生提高写作能力的重要途径,作文修改的过程,是学生在写作中自觉地、主动地发现问题、解决问题的过程,通过反复修改和润色,会极大提升文章的质量。日常写作时,要求学生对所写文章进行审核检查,找出不足和差距,及时进行修改完善,这对于作文水平的提高具有极其重要的作用。看文章结构是否合理,看段落层次是否分明,看前言后语是否照应,看通篇文章是否符合逻辑。检查语言是否得当,用词是否准确,句子是否有语病,语言是否简练明了、生动形象。有些学生不会修改作文,也不愿意修改作文,有的学生根本就不修改,有的学生即使去修改,也仅仅是去修改几个错别字而已,对于语句是否通顺,内容是否完整,结构是否合理,中心是否突出,不知怎样进行修改,从何下手修改,这就要求老师进行引导点拔。
  1.老师指导,看中学改。老师可把具有典型的作文用投影显示出来,大家观看共同讨论修改,让学生通过观看来学习修改。对作文的语句通顺问题,标点符号问题进行探讨,找出存在的问题,逐一进行修改完善。通过对文章布局谋篇、段落层次问题进行分析,指出不足和差距,引导学生进行修改,进而提高写作水平。注重细节,让学生掌握抒情和叙事相结合的写作技巧,用形象、感性的文字表达出自己的情感。一方面知道自已文章的优点和不足,另一方面知悉哪些方面需要加强和提高。
  2.相互评改,博采众长。人人都有优点,也必然有缺点。每位同学的作文既有优点可取之处,又有不足差距之处,组织学生相互评改作文,可以取长补短,共同提高。通过相互评改从中找出不足和差距,看到成绩和优势,分析出深层次原因,找出症结所在,努力加以改进提高。
  四、结语
  提升学生写作水平是一项长期的教学工作,要以“大语文”的思想,积极指导学生写作,社会上发生的各类重大事件,生活中经历的点点滴滴、学习中遇到的各种烦恼,都可以成为很好的写作素材,写出多彩的生活,写出真情实感来。通过鼓励指导学生阅读积累、写作练习,不断提升书面语言表达和文化素养,进而有效提升学生写作水平。
  参考文献:
  [1]支玉恒.《简简单单学语文》“对作文教学的一点儿思考”[X]100-102
  [2]漆永祥.在日积月累中提升语文素养[N]人民日报大地副刊,2024,5,17
  [3]《义务教育语文课程标准》[M].北京师范大学出版社,2022年13-15
  • 【发布时间】2024/6/20 10:12:10
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