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幼儿园大班户外自主游戏指导策略

 

【作者】 万 利

【机构】 新疆库尔勒市第六幼儿园

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 由于幼儿园大班的孩子活泼好动,想象力丰富,非常适合通过户外自主游戏的形式,提高身体素质,培养自主能力。但又受到幼儿年龄、身体和心智发育程度、户外环境等条件的限制,幼儿的户外自主游戏必须在幼师的引导下进行,确保游戏在正确的导向下和安全的环境中进行。本文就幼儿园大班户外自主游戏的指导策略进行探讨,希望对幼儿园大班的教育工作提供一些合理化建议。
  【关键词】 幼儿园大班;户外自主游戏;指导策略

  幼儿是祖国含苞待放的花骨朵,为了让他们茁壮成长,绚烂绽放,就要从小给予他们丰沛的养料。因此幼儿园阶段,幼师不仅要通过组织丰富多彩的体育活动增强幼儿体质,还要充分满足他们向往自由的天性,让他们根据自己的兴趣和需要,选择和开展自己喜欢的游戏,在游戏中充当决策者,培养他们的自主能力,形成独立人格。那么,针对幼儿园大班的孩子,幼师该如何树立正确的导向,引导他们自主开展户外游戏呢?
  一、以幼儿为主体,重视情绪培养
  在传统的幼儿园教育中,幼儿游戏的主题、规则、时间和范围都是幼师规定的,虽然这样做有利于幼师把控游戏的科学性和安全性,但很大程度限制了幼儿的想象力和创造力,而且传统教育中,出于对幼儿安全的考虑和户外设施简陋等原因,幼儿园的室内活动往往多于户外游戏,这也大大限制了幼儿的活动范围和强度,使得无法达到加强体育活动,增强体质的目的。这样的教育方式已经不能满足现阶段的幼儿教育要求,尤其对于年龄较大的大班幼儿来说,更应该开发以幼儿为主体的,从幼儿的需求和兴趣出发的户外自主游戏方式。
  幼儿园大班的孩子心智发育相对较为完全,幼师在设计游戏的时候要充分考虑到幼儿情绪的培养,游戏的形式和内容要起到积极的作用,积极的情绪能触发幼儿的好奇心和探索欲,让他们对游戏充满兴趣,从而愉快地去完成游戏,实现幼师的教育目标。比如可以设计一个《我的小店我做主》的游戏,游戏场地选择在户外有树的地方,每棵树代表一个小店,由一个幼儿当“店主”,幼师把收集的“货物”,如易拉罐,矿泉水瓶,废纸箱,旧衣服等集中放置在场地中央,小店主可以通过劳动,换来领取货物的机会,按照自己的想法设定货物都是什么,然后由幼师给货物贴上标签,小店之间可以以物易物,也可以用劳动来换取货物。游戏通过让小店主用劳动换取货物,来培养他们劳动意识;以物换物或以劳换物,更好地“经营”小店,来树立他们的“主人翁”意识,进而激发他们辛勤劳动、互帮互助、团结进取的积极情绪。
  二、融入主题故事,自主解决问题
  相对于小班和中班的幼儿来说,大班的孩子已经具备了较高的理解能力,并且大多对各种类型的故事都非常感兴趣,因此,在设计幼儿园大班的户外自主游戏时,幼师可以在游戏中融入一个主题故事,这样不仅能增加游戏的趣味性,还能让幼儿在角色扮演中,领会故事中渗透的道理,把自己当成故事里的角色去思考问题,从而提高他们的逻辑思维和独立解决问题的能力。
  比如《三只小猪盖房子》,是个很有意思的童话故事,幼师可以把这个故事和游戏设计结合在一起。首先,要给幼儿讲述故事情节:猪妈妈生了三只小猪,让他们分别去盖自己喜欢的房子,前两只小猪分别盖了草房子和木房子,而第三只小猪盖了砖房子。当大灰狼来袭击他们的时候,草房子和木房子都被毁坏了,只有第三只小猪的砖房子保护了他们。游戏的场地选择幼儿园操场或环境安全的公园等地,而后,把每3个小朋友分为一组,一个幼师扮演他们的妈妈,一个幼师扮演大灰狼。每组小朋友分发一组泡沫制作的积木,让他们开动脑筋和想象力,用积木搭建房子。当“大灰狼”来的时候,先追着“小猪”跑一圈,跑到他的房子前面停下来,大灰狼问小猪:“小猪小猪,你的房子能抵抗我的攻击吗?”小猪告诉大灰狼他盖的房子有什么优点,所以能抵抗大灰狼的攻击,大灰狼判断小猪的理由充不充分,充分的话,小猪就能赢得奖励。以这样的方式,来让幼儿在故事情境中,明白善良的小猪终会用自己的聪明才智战胜邪恶的大灰狼,并且用自己的方式克服困难,解决问题。
  三、观察幼儿行为,差异化设计
  从年龄上划分,幼儿园大班是一个有共性的群体,但其中的每个孩子又都是与众不同、独一无二的个体,他们在发育程度、家庭教育、性格、爱好、生活习惯等方面,都存在着较大的差异,如果幼儿园和幼师采取无差别的同质化教育方式,势必无法充分满足每个孩子的需求,甚至对有些孩子造成心理或生理上的伤害。因此,幼师应该通过有效办法,观察幼儿的行为,并依照合理标准对他们分类,针对不同类别的幼儿,设计差异化的户外游戏。
  比如可以将幼儿分为几个小组,开展一个叫“XX历险记”的户外冒险类游戏,“XX”是队伍的名字,可由幼儿自己来取,以此强化他们的主体意识。队伍中的几个队员分别扮演公主、猎人、医生、博士、厨师等角色。在分组的时候,幼师就要根据平时观察的结果,按照男孩、女孩;内向、外向;体能好、体能弱和兴趣爱好的不同等标准,把他们均匀分到不同的队伍里,然后再让他们依照自己的意愿去挑选角色,角色的变化和增减也可以让孩子们自己商量决定,这样就可以让他们在自己构建的团队里,各自发挥自己的优势,为团队战胜艰险,取得胜利贡献一份力量,从而丰富幼儿的生活经验,树立自信心,增强团队意识,还能让孩子正确、准确地认识自己,促进独立人格的形成。
  结束语
  顺应幼儿的天性,让他们在自由健康的环境中快乐成长,是建立健全幼儿心性和人格的重要基础。幼儿园大班的孩子相对理解和沟通能力较强,因此在他们开展户外自主游戏的时候,要注意发掘他们的兴趣,在轻松的游戏过程中,引发思考并激发他们的分享欲望,同时,幼师还可以通过各种途径和利用各种资源,创造主题故事的情境,让他们在玩耍中领悟其中的道理,强健体魄的同时,带着乐趣去探索和感悟世界。
  参考文献:
  [1] 张晓娇. 提升大班幼儿户外自主游戏质量的有效策略[J].科学咨询(教育科研). 2023(04):258-260.
  [2] 李蕾. 浅谈中大班幼儿户外自主游戏中积极情绪的培养[J].安徽教育科研. 2023(19):90-91+99.
  • 【发布时间】2024/6/20 10:14:12
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