【正文】 　【摘 要】 创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中实施创新教育，以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导创新性学习。
　　【关键词】 创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本

　　长期以来传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，创新精神欠缺。尤其是英语这门课，缺乏语言环境，大量的抽象信息，往往使学生觉得很枯燥，半途而废者甚多。但是在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。因此英语教育工作者面临的现实问题就是英语教学如何适应时代的发展，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
　　时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。创新教育就其目的而言，在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变换教学方式进行创造性思维教学。
　　在新的英语课堂教学中，教师要从几个方面来改变传统的教学方式。
　　一、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。
　　教师要相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。作为英语教师的教育理念应该是人本主义，首先定位就是人的教育。我们应该相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有情感。所以我认为，我们的教学应该是在保护孩子天性的同时，据其年龄的语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛学习。充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，学困生吃好。
　　二、学习活动以学生为主体。
　　在教学中教师不独占整个教学活动时间，培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。
　　三、注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生表达与接收不同的意见，不急于下判断。
　　个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的学习热情，爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更严重。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于别人所未言，敢于做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；帮助学生归纳、总结，发现新问题。
　　四、鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。
　　在每个单元的导入课型中给学生一个足够的空间去发挥他们的想象力，从而引起他们对所学内容的兴趣，在学完一个单元的内容后，学生能根据所学内容扩展自己的思维。在整个教学活动中学生应该能独立回答教师根据课文提出的问题；能独立完成教师提供预习和复习的作业；能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；能阅读与所学课文相当的课外读物；具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。一种有效的办法是精心设计课堂提问。
　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
　　（1）有利于促进学生认知能力的发展，而非纯知识性（如：What have  you  leamed  from......）
　　（2）有利于建立学生的思维模型(如：How do you know that?  Why?)
　　（3）有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason ? Could you tell us the differences between A and B? ）
　　英语教学的实质是交际，是师生之间，学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的，学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，英语教师必须注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。
　　教育的目的是培养适应时代需要的人才，21世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
　　参考文献：
　　[1]教学的革命.Merrill Harmin,2002.
　　[2]有效的学生评价.Ellen Weber,2003.