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浅谈小学作文教学策略
【关键词】 ;
【正文】 在新课程标准中明确提出加强写作与生活的联系,重视观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想像和幻想,鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提高要求,而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。要求多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有刨意的表达。
那么,怎样才能让学生做到以上要求呢?
一、开展丰茁多彩的课内外活动,培养学生阅读兴趣
1.开展辩论。通过辩论可激发学生深人思考,点燃学生创造思维的火花;还能促使他们去积极查找资料,灵活组织语言,培养阅读兴趣。出现有争议的情况,我不是直截了当地表明自己的态度,而是将双方组织超来,展开辩论,让他们各自陈说理由。这样广泛凋动了同学们的积极性,辩论过程中双方引经据典,妙语连珠,使整个活动高潮迭起,不时引来阵阵喝彩。40分钟的一堂课,就这样在同学佃的掌声、欢呼声中度过。
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目,如《两小儿辩日》一文,因人物对话较多,在教学中可指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上,将课文译成现代文后改编为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又傲观众;既做表演者,又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣:还能够增强学生的写作、表演能力。
3.开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧、文学欣赏水平,光靠语文课本是绝对不够的,因为世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累。朱票说:问渠哪得清如许,为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动,学生阅读量大了,知识积累多了,阅读兴趣就会越来越高,“找水”的能力就会越来越强,进而使阅读写作渐人佳境。
二、培养学生想像思维能力,进行想锻作文训练
1.结合有关课文内容进行再造想像。课文是学生写作的范例,充分利用课程资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想像性作文,就是一种行之有效的再造想像训练。如学完《秋天的怀念》后,要学生想像“作者史铁生今后的生活究竟如何讠发挥想像,写一篇短文。学生写作情绪明显高涨,写作欲望强烈,连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了很多,出现了不少有新意的文章。
2.运用形象思维,进行创造想像。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》《我希望……》《三十年后我们再相见》之类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想像,从而有所刨造。另外,适当鼓励学生写一些文学作品,如小小说、短剧等,也是训练学生想像能力的有效方法。
总之,教师要营造特定的情景,通过精心启发,让学生身临其境,大胆想象,以拓展其思路,发挥其创造性。
三、培养学生直觉思维能力,培养、诱发、捕捉写作灵
1.培养。写作灵感不能消极等待,而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样∫灵感是有的,但是你得去追求它,你不追求它,它也不会主动找上门来。“要培养灵感首先是生活的积累。必须指导学生观察事物,积累材料,这样,学生在写作的时候,头脑里积累存储的材料信息,就会像电影一样,一幕幕浮现于眼前。“长期积累,偶然得之”,这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。“读书破万卷,下笔如有神。Ⅲ学生满腹诗文,在写作时,就会洋洋洒洒,以至一挥而就。反之,则捉襟见肘,成无米之炊,一脸苦恼,何来灵感。
2.诱发。灵感需要培养,也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发,尽可能把文题命得巧妙灵活些,切忌“大”“空”“虚”,少些限制,让学生有话可说,拨动学生的心弦,诱发其作文灵感,刺激其写作欲望。另一方面,要引导学生发挥想像,展开联想,使学生思路畅通,灵感的出现,往往和丰富的联想、想像密不可分。
3.捕捉。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征,所以需要及时捕捉,否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面,随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“隘”的特征,要求学生把看到的好词好句“随时”摘抄下来,把脑中闪现的思想的火花“随时”形成文字。真正做到了“随”,随笔本中就会出现为数不少的佳作。
培养灵感,诱发灵感,捕捉灵感,是直觉思维训练的三步曲,唱好这三步曲,必将提高学生的写作热情,增强学生的写作信心,从而促进写作水平的整体提高。
总之,提高作文能力绝不是一句空洞的口号,必须有具体措施。我深深觉得,进行作文教育,要从具体活动人手,搭准学生的脉搏,把淮学生的心态,打开学生的话匣子,那么他们就会有说不尽的话题,各种好文章都会如鲜花盛开,如硕果丰收,使学生真正摆脱“山重水复疑无路”的写作困境,步人“柳暗花明又一村”的喜说境界!
那么,怎样才能让学生做到以上要求呢?
一、开展丰茁多彩的课内外活动,培养学生阅读兴趣
1.开展辩论。通过辩论可激发学生深人思考,点燃学生创造思维的火花;还能促使他们去积极查找资料,灵活组织语言,培养阅读兴趣。出现有争议的情况,我不是直截了当地表明自己的态度,而是将双方组织超来,展开辩论,让他们各自陈说理由。这样广泛凋动了同学们的积极性,辩论过程中双方引经据典,妙语连珠,使整个活动高潮迭起,不时引来阵阵喝彩。40分钟的一堂课,就这样在同学佃的掌声、欢呼声中度过。
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目,如《两小儿辩日》一文,因人物对话较多,在教学中可指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上,将课文译成现代文后改编为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又傲观众;既做表演者,又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣:还能够增强学生的写作、表演能力。
3.开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧、文学欣赏水平,光靠语文课本是绝对不够的,因为世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累。朱票说:问渠哪得清如许,为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动,学生阅读量大了,知识积累多了,阅读兴趣就会越来越高,“找水”的能力就会越来越强,进而使阅读写作渐人佳境。
二、培养学生想像思维能力,进行想锻作文训练
1.结合有关课文内容进行再造想像。课文是学生写作的范例,充分利用课程资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想像性作文,就是一种行之有效的再造想像训练。如学完《秋天的怀念》后,要学生想像“作者史铁生今后的生活究竟如何讠发挥想像,写一篇短文。学生写作情绪明显高涨,写作欲望强烈,连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了很多,出现了不少有新意的文章。
2.运用形象思维,进行创造想像。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》《我希望……》《三十年后我们再相见》之类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想像,从而有所刨造。另外,适当鼓励学生写一些文学作品,如小小说、短剧等,也是训练学生想像能力的有效方法。
总之,教师要营造特定的情景,通过精心启发,让学生身临其境,大胆想象,以拓展其思路,发挥其创造性。
三、培养学生直觉思维能力,培养、诱发、捕捉写作灵
1.培养。写作灵感不能消极等待,而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样∫灵感是有的,但是你得去追求它,你不追求它,它也不会主动找上门来。“要培养灵感首先是生活的积累。必须指导学生观察事物,积累材料,这样,学生在写作的时候,头脑里积累存储的材料信息,就会像电影一样,一幕幕浮现于眼前。“长期积累,偶然得之”,这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。“读书破万卷,下笔如有神。Ⅲ学生满腹诗文,在写作时,就会洋洋洒洒,以至一挥而就。反之,则捉襟见肘,成无米之炊,一脸苦恼,何来灵感。
2.诱发。灵感需要培养,也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发,尽可能把文题命得巧妙灵活些,切忌“大”“空”“虚”,少些限制,让学生有话可说,拨动学生的心弦,诱发其作文灵感,刺激其写作欲望。另一方面,要引导学生发挥想像,展开联想,使学生思路畅通,灵感的出现,往往和丰富的联想、想像密不可分。
3.捕捉。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征,所以需要及时捕捉,否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面,随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“隘”的特征,要求学生把看到的好词好句“随时”摘抄下来,把脑中闪现的思想的火花“随时”形成文字。真正做到了“随”,随笔本中就会出现为数不少的佳作。
培养灵感,诱发灵感,捕捉灵感,是直觉思维训练的三步曲,唱好这三步曲,必将提高学生的写作热情,增强学生的写作信心,从而促进写作水平的整体提高。
总之,提高作文能力绝不是一句空洞的口号,必须有具体措施。我深深觉得,进行作文教育,要从具体活动人手,搭准学生的脉搏,把淮学生的心态,打开学生的话匣子,那么他们就会有说不尽的话题,各种好文章都会如鲜花盛开,如硕果丰收,使学生真正摆脱“山重水复疑无路”的写作困境,步人“柳暗花明又一村”的喜说境界!
- 【发布时间】2024/11/28 11:33:09
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