【正文】  【摘 要】 问题意识是推动学生主动思考、积极探索的核心要素。在小学数学教育中，培养学生问题意识，对提升其数学思维、创新能力及自主学习水平至关重要。本文深入剖析小学数学教学中培养学生问题意识的重要价值，探讨现存问题，并提出一系列实用策略，旨在为小学数学教学提供有益参考，助力学生全方位成长。
　　【关键词】 小学数学；问题意识；教学策略

　　一、引言
　　数学学科逻辑性与抽象性显著，小学数学教学，不仅要传授基础数学知识与技能，更要注重学生思维与学习能力的培育。问题意识作为思维发展的驱动力，能激励学生主动投身数学学习，探索知识奥秘。具备良好问题意识的学生，能在学习时敏锐察觉、提出问题，并运用所学解决问题。然而，当前教学中学生问题意识普遍薄弱，如何有效培养成为小学数学教学亟待破解的关键难题。
　　二、培养学生问题意识的重要性
　　（一）激发学习兴趣
　　学生具备问题意识时，会对数学知识满怀好奇与求知欲，这种内在动力促使他们主动参与学习，不再视学习为被动接受。如学习“圆的面积”，学生会好奇“圆的面积公式为何如此推导”，为求解，他们会更专注于课堂探究，进而提升数学学习兴趣。
　　（二）促进思维发展
　　提出问题是思维活动开端，解决问题则是思维深化拓展过程。培养问题意识，能引导学生从多视角思考数学问题，锻炼逻辑、发散与创新思维。比如解数学应用题，学生通过提问分析数量关系，尝试不同解法，可提升思维敏捷性与灵活性。
　　（三）提升自主学习能力
　　有问题意识的学生学习更主动，会自主发现与解决问题。这种自主学习能力的培养，对学生终身学习意义重大。小学数学教学中，引导学生提问，能让他们掌握学习主动权，养成自主学习习惯，为未来学习发展筑牢根基。
　　三、小学数学教学中培养学生问题意识存在的问题
　　（一）传统教学观念的禁锢
　　部分教师受传统教学观念束缚，过于侧重知识传授，强调学生对数学公式、定理的记忆运用，却忽视问题意识培养。课堂上，教师主导知识灌输，学生被动接受，缺少主动思考与提问机会，“填鸭式”教学严重阻碍学生问题意识发展。
　　（二）教学方法单一
　　一些教师教学方法单调，多采用讲授法，教学手段匮乏。这种单一方式难以激发学生兴趣，不利于问题意识培养。如讲解数学概念，若仅宣读定义，未用生动实例引导，学生很难生疑，问题意识也就无从培养。
　　（三）对学生提问引导欠缺
　　课堂上，虽有些教师鼓励学生提问，但引导不足。学生提问后，教师难以及时给予有效反馈指导，或缺乏耐心倾听，打击学生提问积极性。而且，教师未教授提问方法技巧，导致学生不知如何提出有价值问题。
　　（四）课堂氛围不够宽松
　　宽松和谐的课堂氛围是学生敢于提问的前提。但实际教学中，部分教师过于强调纪律，要求严苛，致使课堂氛围压抑。学生怕提问受批评嘲笑，不敢表达疑惑，问题意识难以培养。
　　四、小学数学课堂中培养学生问题意识的策略
　　（一）革新教学观念，重视问题意识培养
　　教师需树立正确教学观念，深刻认识培养学生问题意识的重要性。教学中以学生为主体，尊重个性差异与思维方式，鼓励积极思考、大胆提问。教师要从知识传授者转变为学习引导者、促进者，为学生营造良好提问环境，激发问题意识。
　　（二）采用多样化教学方法，激发学生提问欲望
　　1. 创设问题情境
　　教师可依据教学内容创设趣味问题情境，将数学知识融入其中，让学生在情境中发现、提出问题。如教学“认识人民币”，创设超市购物情境，学生扮演顾客与收银员，在购物中遭遇找钱、算总价等问题，从而激发对人民币知识的疑问与探索欲。
　　2.开展小组合作学习
　　小组合作学习为学生提供更多交流互动机会，促进思维碰撞。小组讨论时，学生可分享想法观点、相互启发，提出更有价值问题。如学习“三角形的内角和”，组织小组实验，通过测量、剪拼、折拼等探究内角和度数，学生可能会问“为何不同三角形内角和都相等”。
　　3.运用多媒体教学手段
　　多媒体教学直观、形象、生动，能吸引学生注意、激发兴趣。教师可利用多媒体展示知识形成过程、实际应用场景，助学生理解知识，引发思考提问。如教学“图形的运动”，用动画展示平移、旋转、轴对称过程，引导学生观察提问，如“图形平移和旋转有何异同”。
　　（三）强化对学生提问的引导与指导
　　1.鼓励学生大胆提问
　　教师要充分肯定鼓励学生，让其明白提问是积极学习行为。学生提问，无论质量如何，教师都应认真倾听、及时反馈表扬。简单问题引导其他学生回答，增强提问学生自信心；有深度问题组织讨论，共同寻找答案。
　　2. 传授提问方法与技巧
　　教师要引导学生学会提问，掌握方法技巧。可引导从数学知识重点、难点、易错点提问，也可通过对比、类比、联想等方式提问。同时，教会学生清晰表达问题，提高问题质量。如学习“分数的加减法”，引导思考“同分母与异分母分数加减法有何不同？计算注意事项有哪些”。
　　3.引导学生对问题反思总结
　　学生提出并解决问题后，教师要引导反思总结整个过程，让学生积累经验、提高解决问题能力。如引导思考“解决问题用了哪些方法？有无更好方法”，培养反思意识与创新思维。
　　（四）营造宽松和谐的课堂氛围
　　教师要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生轻松自在，敢于发表见解疑问。尊重学生个性想法，鼓励不同观点，即便观点错误，也不急于否定，而是引导分析错误原因，帮助树立正确认识。此外，教师可用幽默语言、和蔼态度拉近与学生距离，增强师生信任互动，为问题意识培养创造良好氛围。
　　五、结论
　　培养学生问题意识是小学数学教学的关键任务，对学生数学学习与全面发展意义重大。教学中，教师要转变观念，运用多样教学方法，加强提问引导指导，营造宽松氛围，激发学生问题意识，让学生在提问、解决问题中提升数学思维与自主学习能力，为未来学习生活筑牢基础。培养学生问题意识是长期过程，需教师在教学实践中持续探索总结，坚持不懈。
　　参考文献：
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