【正文】  【摘 要】 随着教学改革的不断推进，对于语文课堂的创新也有了新的要求。教学工作者们应该将传统、陈旧的教学方式转变为创新的教学模式，让学生们养成良好的学习习惯，从而提高学习积极性和语言表达能力。
　　【关键词】 创新精神；课堂教学；创新策略

　　创新是民族的灵魂。创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题最基本、最重要的素质。教师培养学生创新意识、创新精神和能力十分重要。小学语文教学必须实施创新教育，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性，才能因教取财，因财施教地教学。如何在小学语文课堂教学中实现创新教育？
　　一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
　　前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
　　二、对课型进行创新，培养创新意识
　　一般情况下，每次上课时，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成具有自身特色的、较为固定的课堂教学形式，也是一种基本的课型。因此，对课型进行创新就是要对教学方法进行创新。教师要引导学生多进行自读自悟，将课文中所蕴含的深层意义“悟”出来。如进行《夜莺之歌》的学习时，我就让学生谈谈感想。有的学生对小夜莺机智勇敢的精神进行了分析。有的学生分析了游击队员与小夜莺的默契，明白了侧面描写的重要性。还有的学生分析了小夜莺高超的口技，无论是学夜莺唱，还是学杜鹃叫，都和真的鸟叫声一样。经过讨论，学生对课文的理解更加深刻，那些细节方面的问题也被学生挖掘了出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导，我们要通过对学生创新意识的培养来促进创新行为的落实。
　　三、鼓励学生质疑，培养创新能力
　　教学中，教师应改变观念，营造良好和谐、民主、平等的创新环境和氛围，建立平等和谐的师生关系，帮助学生充分发挥内在的潜能，鼓励学生质疑，培养他们的创新能力。语文课上质疑的角度很多。可以针对课题质疑，可这样问学生：同学们，你们一看见这个课题就想知道些什么呢？从而引导学生围绕课题提出问题。也可以根据课文重难点或重点词句提出问题，直接为实现教学目标服务。还可以让学生根据学习情况，提出自己感到困惑、矛盾的问题，能在原有的认识上加深理解。不管从什么角度质疑，都应该引导学生提出有价值的问题。鼓励学生提出自己的疑问，大胆地说出自己的想法。要多使用赞扬激励性的语言，不但对质疑能力强的学生及时肯定，还要宽容地对待那些质疑能力差的学生。要允许学生出错，鼓励争辩。从而调动起学生学习的积极性、主动性，树立质疑问难的信心，乐于思维，乐于发现。
　　四、培养发散思维，发展创新思维
　　发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，阅读教学中，教师应利用机会，选择知识点，进行发散思维的训练，培养学生创造想象的能力，发展学生创新思维。例如，在教学仿写比喻句时，我出示一幅《九曲十八弯》的图片，让学生从形状、颜色、质感、联想等不同角度去比喻夕阳下的九曲十八弯，在老师的引导下，学生的思维发散开去，一句句精彩的比喻出现了：“夕阳下的九曲十八万似一条五彩“丝带”曲曲折折地飘落在广袤的草原上。”“夕阳下的九曲十八万反复一条巨龙蜿蜒在辽阔的大地上”“夕阳下的九曲十八弯如一条弯弯曲曲的路一直通向天边。”像这样发散性思维的训练，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维?
　　五、课堂内外延伸，提供创新空间。
　　学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外活动、第二课堂的科学、艺术小组或社会调查等等、都是培养与发展学生创造性的有效途径，在这实践活动中与人们的交流又是创造性认识产生的重要条件。语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。在自己组织的活动中，他们感到一种摆脱功利的自由愉悦，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以当参谋，出注意，只要不是原则问题，都不要去直接介入。让学生在大语文的世界里自由翱翔，真正体味语文的无限趣味。如在课外时间组织学生出外“踏青”。春天，带着学生到山坡上，田野上去寻找春天的气息，让学生能从中体味到大自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找自己所需要的东西、素材，由学生自己去根据的需要而自主地学习。这样由学生自己亲身经历的生活中，有更多的话可写、可说，同时也领悟到大自然的美丽。
　　总之，要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
　　参考文献：
　　[1]房红.小学语文教学创新几点思考[J].中国校外教育旬刊，2020.
　　[2]刘云.新课标下如何创新小学语文教学[J].宿州教育学院学报，2019.