【正文】  【摘 要】 时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才。因此，在语文课堂上，我们要充分发挥教材优势，多层次、全方位地训练学生的创新思维，提高语文课堂教学效益。那么，在小学语文课堂教学中如何对学生进行创新思维训练呢？
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；创新

　　创新能力的培养是新课程改革对教师提出的一项基本要求。在小学语文课堂教学过程中，教师除了要让学生掌握基本的语文知识、训练学生的基础技能之外，还要注重培养学生的创新思维和实践能力。那么如何在语文教学中培养学生的创新思维，其实是每一位语文教师一直在认真探究的重要课题。本文浅谈小学语文课堂教学中怎样培养创新思维能力。
　　一、通过逆向思维训练，培养创新思维能力
　　逆向思维能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。语文课不宜统得过死。理解某个词语，只要联系上下文意会就行，不要从工具书上抄很多定义让孩子来背。一篇课文，该怎么分段，有时角度不同，分法就不同，并不是一成不变的。就是对于课文内容的理解，有时也是可以见仁见智的。阅读不是一个被动机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，学生头脑里储存的相似模块各不相同，因而即使是同一篇课文，其认识与感受也不会是相同的。人们常说“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。因此在学生中，对一篇课文出现了不同的理解是正常的，只要言之成理，就应当予以肯定，有创见的还应予以鼓励。
　　二、激发学生学习兴趣，培养创新能力?
　　兴趣是最好的老师。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的功能。作为教师应该在培养创造能力的思想高度去审视教材，善于挖掘教材中蕴含的创造因素和智力因素，从此激发学生创造动机。因此，在语文教学中，教师可以更多地采用直观形象的方法，生动激情的语言，可以把教材中的一些知识，通过创设情景再现，还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，课前先带领学生仔细观察本地较有特色的山形、山势，与之相映衬的湖泊、河流，在大自然中感受美、享受美。在美的熏陶中激发学习兴趣。上课时，通过课本中桂林山水插图，各种桂林山的形态图，侧面图，去深刻感受桂林山水的美。教师引导学生将它们作对比，了解桂林山水奇特的美，如此安排教学，就能有效地激发学生的创新能力。
　　三、鼓励质疑问题，培养创新能力
　　小学阶段学生，特别是中低级学生由于知识面窄，好胜心强等多方面的原因，往往所提出的问题还比较肤浅，甚至没有什么价值，扰乱课堂的预期计划，但作为教师都要高度重视，不应不屑一顾或拖拉过关，或否定喝斥学生，而应在肯定其努力的情况下，给予中肯的指导，杜绝扼杀学生质疑兴趣的行为，充分保护好其质疑信心，调动质疑积极性，最初学生的质疑一般会集中在不明白、不理解的问题上，在老师同学的帮助下，学生对疑问的解开，会有茅塞顿开之感，尝到由质疑带来的满足，加上老师适时适度的表扬鼓励，学生定会产生质疑兴趣，逐渐形成质疑习惯。逐步提高质疑的能力，指导学生找有价值的疑点，让其充分自信地质疑，在质疑过程中不断思维，不断创新，从而提高学生创新能力。
　　四、激发学生丰富的想象力，培养学生的联动性思维
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足于现实而后高于现实生活的思维，它是人们结合自己已有的知识与经验，形成的一种创造性的思维，能把一种观念性的事物变得更为形象和丰富，并促进各种创新行为的顺利进行。在学生大胆想象的世界里，学生的思维更为开阔，能够从一个点联想到一条线、一个面，甚至是整个三维空间。丰富的想象力是学生顺利完成教学任务必须要具备的一种心理品质，想象力的培养有助于学生的创新素质的提高。1.引导学生认真观察与感知，积累丰富的想象素材观察是学生认识事物的基础，也是学生发展想象的前提条件，更是学生创新思维训练中不可缺少的一种基本方式。所以在小学语文课堂教学过程中，教师要注重学生观察能力的培养，指导学生观察与课文内容相关的事物，比如图片、实物……观察日常生活中的相关景物，如花鸟鱼虫、风土人情……教师在指导学生观察的过程中要教给学生观察的方法，将学生的观察转变为对课文的理解和作文的训练，这样学生的阅读理解能力和写作能力提高了，创造性思维也就得以发展。2.教师要引导和启发学生，拓宽学生的想象空间如果教师只重视课堂教学，就会出现一叶障目的问题，忽略了课堂教学之外的丰富多彩的世界，那么语文课堂就会成为一个缺乏时代感、缺乏生机与活力的活动。在语文教学过程中，教师要注意引导学生把自己的观察和想象与各种语文实践活动有机结合起来，使学生体验到语文学习的无限乐趣，让学生在活泼、生动的教学中拓展自己的想象空间，培养学生的创新素质。
　　五、通过变化题型，培养创新思维能力
　　考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际。不要出“解词”之类容易导致学生死记条条杠杠的题目。在不超越“大纲”、不提高难度的前提下，可以适当联系生活实践考查学生运用语言文字的能力。应当允许一题多解。要鼓励创新，有创见的答卷要给较高的等级。这样考，不仅能检验学生实际运用语言文字的能力，而且具有积极的导向作用——鼓励学生大胆想象，勇于创新。
　　总之，推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养是小学语文教学改革的重要方向，培养创新个性是实施素质教育的核心，决非一朝一夕之功，作为小学语文教师，只有不断探索，扬长避短，以创新的思路，创新的教学实践才能使这一研究不断深化，达到预期的效果。
　　参考文献：
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　　[2]雷玲.小学语文课堂创新思维训练，课程教育研究，2020年版。
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　　[4]吴树军.让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花[J].新课程，2020年版。