【正文】  贯彻教育局推行的“35X”高效课堂教学模式，我们八年级组提出了“3553”教学模式，即将三种教学策略有机贯穿于五步教学中，争取完成3个目标，达到5个指标。现将我在英语课堂教学中的具体做法陈述如下：
　　一、导课，重在让学生迅速进入新课的学习状态。
　　我们经常变换不同的方式导入新课，如，复习导入、谈话导入、实物导入等。如在教授英语教材第4册第三单元19课《The zoo is open 》(动物园开放了)这一课时，我首先提出第一个问题：Do you know any animals? Can you name them? （知道一些动物吗？能叫出它们的名字吗？）这时，学生踊跃举手，说了好多会用英语说的动物名，正当学生兴致高涨时，我出示幻灯片，上面有 Tiger, elephant… （老虎，大象等），并提出第二个问题Where can you see the animals?（在哪里能看到这些动物？） 学生纷纷回答：In the zoo（在动物园），这样就自然地进入了新课。
　　二、 探究并展示。
　　探究时，突出问题引领，让学生在自主、合作学习中完成知识建构。知识建构不只要求学习现有知识，还要求创新新知识。展示时，通过有效的评价激励，调动更多的学生参与学习活动。
　　课前，我们在黑板的右下角设置了一个得分栏。同时，为了使小组合作、学生讨论探究能够在课堂上有条不紊地进行。我们按以下办法对学生进行分类：6人一组，共7或8个小组。各个小组从A——G编排，6个组员由优到劣编排。并每组1号同学任小组长，适时组织老师分配的学习任务。在整个课堂中，凡属于自由回答的，都给予相应的加减分（基础分为100分）。加减分的办法是：按号加减。如1号同学答对加1分，6号答对加6分，做到以奖代罚，并且每个小组都有自己激励性的口号，如To be NO1(争做第一)Believes ourselves（相信我们自己）等。
　　在课堂教学中，我运用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，并竭力做到听、说、读、写相结合。针对不同的课型，对学生四种能力培养的侧重点也不同，同时把知识进行了问题化处理。首先，运用导学案，让学生对重点问题进行初步感知和探究。第二，提出问题，让学生听录音后自由回答问题，训练了学生的听力。第三，生词教学时，让学生自读课文，找出生词后尝试按国际音标来发音，老师对于单词的错误读音及时纠正，再让学生用重点单词来造句。第四，重难点教学时，让学生根据幻灯片上的汉语提示，小组分角色读课文，找出重点短语，再口头造句，训练了学生的口语。最后，老师集中讲授难点。以上教学过程中，我们运用幻灯片展示、学生个体展示、小组集中展示等，重点解决了学生自主、合作、探究及张口说英语的问题。
　　三、 检测及总结。
　　检测做到题型精确、梯度训练、兼顾不同层次是学生；总结做到抓住重点，给学生留下完整的印象。
　　每节课到最后，我们会出示习题，对本课知识学生的达成度进行检测，然后对每节课的重点知识进行总结。同时，总结时，我们还注重把课本知识和生活实际结合起来。如英语教材第四册第三单元第10课《Plant parts》(植物的各个部分)这一课我是这样总结的, We eat the roots of  carrots, the stems of celery, the leaves of cabbage and the seeds of plant. （我们吃胡萝卜的根、芹菜的茎、卷心菜的叶子、大米的果实）We eat all parts of plants. So plants are very important for us. We should love them, protect them , keep our environment tidy and clean. （我们吃植物的各个部分，因此植物对我们非常重要，我们应该爱护它们、保护它们、保护我们周围环境的干净和整洁）。这样既升华了主题，也让学生体会到环保的重要性。和生活密切相关的英语课堂是有血有肉的，学生自然兴致高涨。
　　四、 评价，重点采用激励式评价。
　　前面提到，每节课凡属自由回答的，都按号加减分，6个组员的得分加在一起就是本组的最后得分。这就激励了所有学生的参与热情。临下课时，我们首先对各个小组出色的表现都给予充分肯定，随后评出一个优胜小组，由小组长上台大声宣读他们组的口号，其他同学鼓掌，以示激励。这样做，旨在让大多数同学克服胆怯、自卑心理，大胆地张口说英语。
　　近期，我们努力尝试并实施了这种新的教学模式，从中也得到了一些体会和启示。例如，学生参与到探究、展示的语言环境中，能身临其境的体会到当时的语境，同时，活动教学也增添了课堂的趣味性，给学生动口说英语创设了一个很好的平台。另外，小组合作学习也培养了学生团结互助的团队精神。由于这种新的教学模式尚处于初级阶段，在实施过程中难免会有一些不足。如小组合作学习时，课堂纪律不太好，个别学困生跟不上，担心最后会造成两极分化，这还有待于进一步改进和完善。