《生物学新课程标准》倡导对学生实验能力的培养，尤其实验设计能力。因为生物学实验设计过程渗透着学生对实验内容的科学认识、思维方法的正确应用、操作方法的合理酝酿等，为他们以后的科学探索活动乃至科学研究至关重要。从近几年来的生物高考对实验的考查中可知，设计型实验题是考试的热点。如何培养学生的生物学实验设计能力，笔者认为反思是一种好方法，对此本文浅谈自己的一点看法。

　　何谓反思？杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”。[1]它反映了反思的对象是信念或假定的知识形式；反思的方法从支持反思对象的基础和趋于达到的进一步结论入手。