书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能，高考《英语科说明》对学生的书面表达能力作了明确的规定：“要求考生根据所给的情景和要求，包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。”然而，就对语言的整体掌握而言，“写”较之与“听”、“说”、“读”似乎更难达到要求，尤其是对表达清楚的要求，更让教师在教学工作中感到为难。根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应达到八级写作技能目标，即：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。而目前学生的写作技能与《标准》的要求相差甚远。几年的写作教学实践，我发现，由于英语是第二语言，学生生活中又缺乏该语言环境，要在教学中使学生真正达到所要求的水准有相当的难度。学生的写作水平普遍较低，具体表现在：1.词不达意，表达缺乏；2.句法知识不扎实；3.语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4.文体、修辞知识缺乏，应用能力差。针对学生写作上存在的这些问题，我在写作教学中进行了探索尝试，其具体做法如下：全文下载