语文是最重要的交际工具，语文课程蕴含着丰富的人文内容。如今，新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。此外，《语文新课程标准》中也突出了语文学科的人文性，强调指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。这正如雅斯贝尔斯所说“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积”。可以说，语文教学中没有知识传播不行，但缺少情感的教学，将会是失败的教学。成功的语文教学离不开情感教育，“情感教育”是语文教学的灵魂。

　　一、情感教育的含义

　　所谓情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。语文情感教学是指教师在语文教学活动中，充分考虑学生认知因素的同时，着意突出语文学科的人文性特点，充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，利用情感因素优化教学过程和效果，使学生情知共进，形成健康心灵，完善健全人格的一种教学模式。

　　二、情感教育存在的依据

　　心理学家认为，情感是认知活动启动、发展和维持的动力，是构成心理因素的重要成分。情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，作为语文教学的有机组成部分，其存在的依据为：

　　（1）语文课程标准的定位。《语文新课程标准》中强调：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”；“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”等。由此可见，情感教育和语文教学水乳交融，密不可分，语文教学需要情感教育。（2）语文教学目标的要求。新课标中规定：“语文课程目标应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”；在“重视情感、态度、价值观的正确导向”中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”。为此，情感教育是语文教学的核，语文教学离不开情感教育。

　　（3）现代教育发展的需要。现代教学论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。布鲁姆把这比作一架梯子，情感和认知便是交替上升的梯级。近年来，随着社会的发展，学生的精神世界变得贫瘠、丑陋，加强青少年学生道德情操教育的呼声也越来越高。为此重视情感和情感教育在人的成长发展中的作用，已成为现代教育一个重要特征。因此，情感教育必须贯穿于日常的语文教学过程之中，语文教学的重要内容是情感教育。

　　三、情感教育的重要性及深远意义

　　教育不能没有感情，这如同池塘不能没有水一样，离开情感的教育是死的。无数事实证明，人的情感世界的贫乏以致畸变，往往比知识的贫乏和缺失更具有危害性。同时，一个人情感质量的优劣将直接关系到他如何使用自己的智慧和才能。可见，情感因素在个体健康成长中的重要性。英国著名教育家斯宾塞也认为：情感教育不仅有利于学生在校学习，而且对以后的继续学习颇有益处，具有“延时效应”。并且，经过多次教学实践我认为，语文教学中如果忽视了审美和情感教育，知识将是一片“散沙”，学习活动也只不过是“行尸走肉”，教学效果则“昙花一现”。因此，在语文教学中实施并加强情感教育，更具有极其特殊和深远的意义。

　　1、加强情感教育有利于促进师生交流，优化师生关系。

　　教学时教师充分挖掘教材蕴涵的情感因素，于具体教学中贯穿情感教育，巧设情感氛围，以情引人，以情感人，以情育人，引发共鸣，使教学进入最佳状态。师生间超越自我的心灵沟通、情感交流，促使彼此成为朋友，互相信任，形成良好的师生关系。这种融洽、真诚和温馨的关系，是真善美的统一体，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。而教学活动则因这种良好的师生关系拥有了动力源泉，语文教学从而也收获了多重功效（课堂气氛热烈、师生活动充分、学生青睐语文课等）。久而久之，语文教学的效果也是锦上添花。

　　2、加强情感教育有利于陶冶高尚情操，形成健全人格品质。

　　著名教育家叶圣陶说：“人是生来就怀着情感的核的，若能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰硕的果”。要铸造学生高尚的灵魂，净化学生的心灵，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。正所谓“感人心者，莫先乎情”，只有真情才最容易打动学生稚嫩而单纯的心灵。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件：教材中，或情景交融的感人诗歌，或富有诗意的哲理散文，抑或引人入胜的经典小说，催人泪下的优秀剧本，都蕴涵着丰富的情感因素，这些都是对学生进行人文教育的宝贵资源，是形成学生美好品质的源头活水。老舍笔下祥子的悲惨景象；背影中浓浓的舐犊之情；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的一腔爱国之情；“夕阳西下，断肠人在天涯”的无尽落寞和思乡之情；还有“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的壮志豪情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟，深受启发呢？教学中，教师若是灵活运用多种教学方式，让学生敞开心扉，尽情感悟，在强烈的艺术感染中，学生自会陶冶情操，美化心灵，形成崇高的人格品质。

　　3、加强情感教育有利于优化教学过程，实现教学目标，延伸教学效果。

　　新课标中提出“三个维度”的课堂目标设计体系。由此可见，语文课程关注的内容和目标拓展了，丰富了，而语文课堂教学的本质，不再只是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，还要有情感和价值观的培养。在教学中，教师如能循循善诱，春风化雨，触动学生的心灵，激发学习兴趣，就能唤起学生的情感体验，使学生进入课堂学习的最佳状态。这样不仅能充分调动学生学习文本的积极性和主动性，而且学生有了身临其境的感觉后，就会情随境迁，陶醉其中，以致达到“忘我”的境界，最终，学生才能真正理解作品；才能真正品味出作品的情境美、韵律美；也才能真正进入作者的感情世界，感悟作者为我们揭示的作品丰富的底蕴。散发并充溢情感的教学活动，是令人愉悦的，师生彼此情的融会，心的交流，会使学生在不知不觉中获取知识，课堂教学达到整体优化，教学目标得以实现，并对学生以后的成长产生影响，延深了课堂教学效果和意义。

　　总之，情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用，语文教学中必须重视情感教育。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在语文教学中，教师要充分发挥情感因素的作用，利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，使学生乐学、好学。在现代教育的今天，让我们的语文课成为情感教育的主阵地，让孩子们在情感之“河”中扬帆启航，乘风破浪，驶向知识的彼岸！