通过一次偶然的调查，我发现：学生喜欢历史但不喜欢历史课。如何基于学生个体生命发展的需求而活化历史，构建生动活泼的历史课堂，成为历史教师探讨的重要课题之一。根据教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。

　　一、历史课的导入要寻找与学生生活联系紧密的切入点，引发学生对历史问题探究的兴趣，学生在生存和发展中的活动包括个人、家庭和社会三个方面。

　　学生生活是离不开社会的，要让历史教学贴近学生生活，就要把历史教学与学生的生活实际联系起来，既要关注学生的个人生活经验，也要联系其家庭和社会生活实际。历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象。如何设法从一开始就吸引学生的注意，激发他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物?导入相当于“凤头”，是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。例如在上人教版八年级上册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，我这样导入：“同学们，我们每年的五月四日叫什么节呢?”全班齐声回答：“五四青年节。”“你们知道这个节日的来历吗?”很多学生回答：“不知道。”我就告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’?它发生在什么时候?它为什么值得我们后人用一个节日去纪念呢?今天，就让我们来共同学习第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》。”这样一来，学生的兴趣就被激发出来了，急切想了解新课的内容。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”历史课导人成功与否是影响这节课教学质量的关键因素。好的导入可以引人人胜，学生会被将要学习的内容所吸引，从而产生学习的兴趣。全文下载