形象思维是人的头脑中运用形象进行的思维。思维是智力的核心，是人智力活动的最高形式。小学生由于年龄特点，其思维带有很大的具体形象性，在教学中，要遵循儿童心理特点和认知规律，从感性到理性，从具体到形象，把抽象的数学概念外化、物化，逐步引导到抽象，逐步培养学生逻辑思维能力。

　　一、加强操作，诱发思维

　　儿童一般是用形状、声音、色彩和触觉来思维的，因此，直观教学对儿童来说是必须，这种教学并不建筑在抽象的概念和词汇上，而是建筑在儿童直接感受到的形象上。这就是说，思维必须以丰富的感知材料为基础，而小学生的思维往往是和具体形象的事物联系在一起的。因此在教学中我们要遵循儿童思维的特点，充分利用具体形象的教具、学具，让学生亲自动手摆摆、折折、画画、量量，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在观察中思维、在思维中操作；通过手脑并用，建立起清晰的动态表象，从而促进抽象思维和空间概念的建立；这样体现的是一个由动作思维到形象思维，再由形象思维到抽象思维的过程。例如，在教学“梯形面积”时，通过分组操作，让学生积极参与探索知识的过程；通过演示和总结，发展学生的观察力、想象力、思维能力和数学语言表达能力；通过联想，明确了算式、定理，建立数学知识结构，促进学生的认知发展。具体设计如下：全文下载