自新课程标准颁布以后，十多年来，大家都在积极探索课改，努力打造高效课堂，有的学校已摸索出自己的路子，并逐渐形成了自己独有的课改特色成果。但多数学校仍然束手无策，穿新鞋走老路的现象比比皆是。此现状真令人担忧。究其缘由有三。其一，校长领导之故。校领导没有正确理解《标准》育人内涵，没有立足于学校实际制定出校本课改方案，让教师无以遵从，即使有部分教师尝试探索课改，但是，因为没有方向和目标，也无业务领导引领、指导和支持，久而久之，就会丧失信心，课改实践也就浅尝辄止，虎头蛇尾了。其二，教师之故，部分教师在一时的敦促、感召下尝试了课改，但由于自身没有“根基”，尽学专家、大家的风格，一学就偏，一上就歪，慢慢的也就丧失了继续下去的信心。有自信心强的教师每当有听课，或上示范课时，为了追彩求亮，便在课件上下功夫，有的环节不需要课件，为了让听课者明白，硬是将课件用上，在课堂上将内容结构展现得淋漓尽致，让学生“吃”的撑了又撑，也不管大部分学生会不会，只要个别优等生学会了，掌握了，教师便视为全体都会了，于是生硬的，照本宣科的将课演到了下课，真是争分夺秒、精彩纷层啊。课堂上来不及训练巩固的，让学生在课下完成。其三，专家评委之故。第一，地方上的业务专家、评委长时间与课堂脱离，不了解学生想要什么，学生的心智、接受能力、心理特征等因素，对执教者枉加评论，有的课花样多了，便给予很高评价，上的质朴实效的反而被否定，大方向找不出问题却在小细节上高谈阔论，结果给执教者和听课的老师以误导；第二，在一些参加的年会、优质课、教学能手评选活动中，他们看到的是虚而彩的课被评上，上的生本的课评不上，这就导致了老师们要追形式而不顾实际，这种怪现象阻碍了学校课改前进的步伐。

　　上述种种影响课改的因素可归咎一点：没有宏观上把握《课标》精神，没有把学生当作发展的主体去看待。全文下载