课程评价是新一轮课程改革的重要内容之一。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”由此可见，评价具有检测、导向和激励等功能。但是由于长期受“应试教育”的影响，在数学课堂教学中对学生的评价，往往形式单一，内容狭窄，常采用“对”与“错”、“好”与“坏”的二分法评价，这种评价形式使很多学生无法产生学习的积极性和主动性，无法发现自己的潜能，无法享受到学习的乐趣和成功，从而使学生失去了自身发展过程中必不可少的内部动力。为此，我们在教学过程中应对学生实施多种形式的课堂评价，以激励学生的学习热情，达到成功教育的目的。下面就如何在课堂上发挥评价形式的多样性，笔者几点个人的认识和做法。