计算教学是小学数学教学中的重要内容之一，《数学课程标准》中提到要“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”，因此在小学计算教学中教师改变了以往算法的单一化，注重探索算法多样化的教学策略。但在实际教学和教研活动中,笔者发现教师对“算法多样化”的理解还存在一定的偏差，对算法多样化的目的,认识不是很清楚，这就直接影响了教学效果。

　　面对算法多样化，目前教师在课堂上呈现出两种倾向：一是追求表面现象，根本不给学生独立思考、探究、交流的机会，整堂课，只有教师的讲解、启发、或介绍多种方法。这样的情况下，算法多样化的方法，根本不是在学生的独立思考下得出来的，而是在教师的引导下，或干脆是教师直接给出的多种方法。二是教师把主动权交给学生，给学生足够的时间和空间选择自己喜欢的算法，学生在独立思考后往往有令人吃惊的发现，但教师却把学生的思维框在书后所谓的标准答案中。