一、朗读教学的现状

　　在多次的听课中，笔者发现大多小学生喜欢一字一顿，不加理解地大声读，句子读得支离破碎，更无感情，很多学生养成不良的朗读习惯；?在强调“对话”的民主课堂氛围中，“对话”挤掉了学生读书的时间，学生朗读练习往往只是蜻蜓点水、浮光掠影；小组读了个人读，选择喜欢的段落读了再找精彩之处读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈。学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而导致唱读、顿读现象。