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初中道德与法治教学策略初探

 

【作者】 李仕伟

【机构】 贵州省六盘水市第十一中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着我国国力的不断强盛,人们的生活水平日渐提高,国民的法治观念也在逐步提升。初中生作为学生学习生涯的基础阶段,正是建立其整体道德素养和法治观念的关键时期。培养学生的道德与法治素养不仅关系到他们的性格和品德的完善,也会影响其正确的三观意识,对学生今后在社会中的顺利发展具有长远意义。因而,初中道德与法治教师应当积极响应新课改的政策号召,根据现阶段初中生的学习情况和学习水平,加强落实初中道德与法治教学策略,想方设法地培养学生的道德与法治观念,从而有效提升学生的整体道德素养。
  【关键词】 初中道德与法治;教学策略

  学生是祖国的未来,是未来社会主义建设的接班人。中学生的健康成长意义重大,作为新时期的品德教师,更应该义不容辞的对学生进行全面的道德与法治教育,以培育学生的健康人格致使其成为新一代遵纪守法的好公民。然而,在传统的教学过程中,教师大部分都是依照现有教材进行照本宣科式地讲解,很难激发学生的兴趣。随着新课改的稳步推进,教师也应当及时地从过去地教学形式中走出来,积极创设教学新模式,以达到增效肩负的教学目标,提高道德课堂的趣味性,灵活运用现有教材,巧妙引入多媒体,引导学生观看法治宣传方面的视频,并积极开展合作探究的学习形式,以延伸学生的思维能力。为提升学生的道德与法治观念创造有利的条件。下面,本人结合自己多年来的教学经验,谈谈初中道德与法治教学策略:
  一、转变传统教学方式,灵活运用教材
  随着新时期教育的不断发展和深化,初中道德与法治课堂也迎来改革的机遇和更大的发展空间,对教师自身来讲也是有极大裨益的。因此,教师应当积极发挥自身的专业技能和职业素养,摒弃原有固化的教学模式和教学思路,对现有教材进行灵活使用,适时设置课堂提问模块,激活学生潜在的好奇心和学习能力,以增加道德与法治课堂的趣味性和粘连性,从而有效改善传统课堂中枯燥的气氛。
  例如,在学习“消费者的权益”这节课时,根据课程标准,本节课主要讲述消费和消费者的概念,以及消费者享有合法权利和应履行的义务。教师根据课程标准进行教学设计,把书本中的例子进行灵活运用,在进行课堂讲解的过程中,可以先提问:“同学们,有没有遇到过退换货的问题?”通过提问,彻底激活了初中生潜在的好奇和探究心理,大家七嘴八舌的讨论起来,教师引导学生集思广益,开动脑筋想象一下正确的处理方法,接着,教师用课本中的实例进行融合性的讲解,帮助学生理解消费者权益的根本性质,培育学生正确处理此类问题的能力。
  二、巧用多媒体教学,引导学生观看法治视频
  信息技术时代的来临,不仅悄然改变了我们的生活,也给教学工作带来了更多的便利。然而,在部分教师眼里,多媒體设备依然是一个短板,对其使用不得其法,容易产生消极回避的心理,久而久之,多媒体教学设备成了摆设,得不到充分的利用。因而,广大教师应当团结互助,帮助那些不会使用多媒体的教师消除抵触的心理,积极学习现代信息技术,把多媒体技术充分地运用起来,真正把多媒体教学融入到课堂当中,认识到其发挥的教学价值,引导学生一起观看法治视频,创设良好的课堂意境,加强彼此之间的交流和探究。
  例如,在学习“我们崇尚公平”这节课时,教师依据教学设计,对文中的公平定义进行详细的讲解,帮助学生理解公平在社会发展中所发挥的作用,同时也要教会学生辨证的看待公平与不公平的现象,理解公平的相对性特征。为了更好的促进学生进行理解,教师可以引导学生一起观看与公平相关的视频,在观看结束之后,教师和学生共同讨论影视资料中的案例,分析公平与不公平的相对性,引导学生学会理性看待社会中不公平的事件,帮助学生树立维护社会公平的责任意识和公平合作的意识,从而引领学生树立正确的道德与法治观念,摒弃固有的错误意识,以培养学生面对人生中的各种挫折和打击时的解决能力,不仅增进了师生彼此关系的和谐发展,也提高了初中道德与法治的课堂教学效率。
  三、开展合作探究学习,延伸学生的思维能力
  教学的终极目的不是教师单纯地赐予知识,学生被动地听课,而是在于教师地引领和指导,学生由学习的受体变成学习的主体,促使其沉浸在知识的世界里,自由探索。作为一名道德与法治的老师,要主动创设适合初中生心理和学习能力的教学情境,并大力开展合作探究式的小组学习活动,以引领学生进行自主思考和学习,引导学生去体会自主学习和思考的全部过程,慢慢培育其思维习惯和思维方式,以延伸学生的思维能力,从而有效唤起学生的自信心和满足感。
  例如,在学习“维护我们的人格尊严”这节课时,教师可以依据教材内容,把本文中的知识进行提炼归纳并板书,接着教师引出一个话题,如:“受到不公正的评价时,你该怎么办?”组织学生针对此类问题进行合作探究式学习交流活动,引导学生在小组内进行探究和思考,在学生进行自主交流和探究时,教师负责一旁指导和纠正,并结合以往学习中的历史事件进行有效分析,如晏子使楚过程中,晏子是如何维护自己国家尊严的,教师和学生一起探究不同案例中维护尊严的不同方法,以帮助学生理解人格尊严权的具体内容,明确每个人都不得侵犯他人的人格尊严权,包括肖像权、名誉权、姓名权和荣誉权等。最后,教师可以对学生的表现进行评价,通过这种合作探究性的学习方式,有利于延伸学生的思维渠道,以慢慢形成其良好的思维习惯和思维方式,从而有效提升学生的思维能力。
  综上所述,道德与法治课程是初中阶段必学的科目之一,也是重点培育学生思想品格建设不可或缺的学科。因此,广大道德与法治教师应积极跟随新课标政策,依据现阶段初中生的心理特质以及对外界事物的好奇和探究心理,制定切实可行的教学方案和教学形式,灵活使用教材案例,以增强课堂学习的氛围,巧妙结合现代多媒体技术,引导学生观看相关法治视频,搭建和教学内容相匹配的课堂情景,并广泛开展合作探究式学习,延伸学生的思维管道,提升学生独立自主的思考能力,为提高初中道德与法治教学水平做贡献。
  参考文献:
  [1]李一峰.初中道德与法治的有效教学研究[J].名师在线,2018(33):44-45.
  [2]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究,2018(46):52.
  • 【发布时间】2022/1/11 22:56:15
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