【正文】  【摘 要】 中等职业学校数学教学要不断的去创新教学，因此采用分层次教学是数学教学的新理念、新思想、新方法的一种具体实践，在实际的教学中教师要从中等职业学生的特点及分层次教学特点入手，逐层深入。先摸底了解学生，再精心备课准备，通过课堂实现分层次教学，最后通过作业评价及表扬鼓励几个方面加以阐述。
　　【关键词】 分层次教学；个体差异；培养目标；设计；评价；鼓励

　　随着科技发展的日新月异，经济发展走上了快车道，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中职学生在社会发展下需求也是不断的提升。再加上是面对少数民族学生，由于学生之间的差异化，和基础数学知道学习上的不同，因此，为了更好培养社会需要的人才，在教学中就不能采用同一模式组织教学，肯定是行不通的，必然会造成“吃不饱”与 “吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标。 这就给我们实际教学带来了巨大的挑战，下面是根据多年的教学经验，谈一谈本人对分层次教学看法。中等职业学校学生的特点是： 没有养成良好的学习习惯，个别学生厌学，由于是面对少数民族学生他们的数学基础知识薄弱，学生之间的智力水平千差万别，特别对于数学方面尤其严重。 分层次教学是根据学生的个体差异， 因材施教的教学模式。它的指导思想是面向全体学生，正视学生的个体差异，这样既可以激发学生学习的积极性。又可以针对学生的不同特点提出不同的要求，使每个学生在原有的基础上有所发展。
　　一、 通过测验，依据学生不同学习程度划分不同层次，确定不同的培养目标
　　学生入学后便组织摸底测验， 以便了解学生的实际情况，这样才能在教学中有的放矢。 根据学生的成绩分成甲，乙两个层次。 甲层次在贯彻现有的中等职业学校教学大纲，使学生掌握就业所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。乙层次则侧重于现有的中等职业学校教学大纲中的技能训练，主要为今后的就业做好准备。
　　二、通读教材，精心备课，针对不同的层次，制定不同的教学目标
　　分层次备课是搞好分层次教学的关键。教师应在吃透教材的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。 确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标，对于不同层次的学生还应有具体的要求，如对甲层次的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生在深刻理解基础知识的基础上，灵活运用知识，培养学生分析问题和解决问题的能力， 发展学生的个性特长；对于乙层次的学生应多给予指导，设计的问题可简单一些，难度浅一些，使其掌握基本的知识，基本的学习方法，培养基本的能力。 这样有利于保持和激发不同层次的学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。
　　三、因材施教，实现课堂教学中的分层次进行
　　教学分层次是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。在教学中，教师心中不仅有优等生，也要有差等生。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高，充分发挥才能的目的，这是分层次教学的关键。 对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学，对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。 上课时，分层次提出思考问题、启发思维，引导大家看书学习。在知识传授、能力训练、情感培养和学习方法。指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的学生在原有基础上得到不同程度的提高，同时鼓励不同层次的学生向更高层次的发展。 授课时，前 20 分钟，面向全体学生，使用启发式教学重点解决全班学生需要解决的共性问题， 进行基本能力训练，指导基本的学习方法。 后 20 分钟，在简单综合运用知识、能力训练和学习方法指导方面提出较高的要求。
　　四、课后作业，分层次设计
　　作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由简到难成阶梯式。乙层次的学生做基础性作业， 同时配有少量略有提高的题目，甲层次作基础作业和有一定灵活性综合性的题目。 在作业批改上，对乙层次学生尽可能当面批改，以便发现问题能及时纠正，对于集中的问题可利用上课时组织讲评，反复训练，使学生真正掌握，甲层次的学生的作业可以采取抽查、互改等方式进行。
　　五、分层次评价，及时鼓励
　　成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有效手段，对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对乙层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定它们的每一点进步，激起他们对学习数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心。 对甲层次的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使它们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 总之，通过作业评价，课堂学习评价，测试后评价等方式，充分调动各层次学生学习数学的兴趣，以实现大面积提高数学的教学质量。
　　总之，教师要结合少数民族学生的学习特点与教材内容进行合理的分层次教学、承认学生之间的差距，是一种符合新形势下中等职业学校现状的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。通过实践证明，分层次教学是数学教学改革的一条重要途径，特别是对类似于中等职业这样的学校，更是一种提高课堂教学质量、促进学生全面发展的一种有效教学方法。