——以心理问题学生个案分析为例

  【摘 要】 教育其实也是一种艺术——爱的艺术！每一个学生个体都是班级的重要组成部分，作为班主任要用爱去温暖他们，说服他们，从而让他们知道自己也可以做得更好，师生关系友情化，寻找恰当的切入点，让他们感受老师对他的信任，这样也会让他们更加相信老师，故而会相信老师的话，亦师亦友。与此同时，唤起对生活的希望，点亮他们心中的那盏灯，陪他们走向梦寐以求的高考。点亮他的心灯同时照亮自己前行的路，与学生共同成长。
　　【关键词】 教育案例；分析；反思

　　随着社会的发展，学生年龄的不断增长，青少年处于人生发展的特殊时期，青少年学生由于家庭成长环境、自身心理发展不成熟等因素，在面对学习、生活、家庭等问题，情绪会出现不稳定，认识问题不到位，从而出现各种心理问题。从某种层面上说，青少年心理问题的产生具有必然性和普遍性。但另一层面学生心理问题也有一定的隐藏性，而面对这样的学生，作为班主任要针对不同的学生采取不同的措施，努力使他们积极阳光向上。笔者主要通过一个案例分析，来阐述心理问题学生的处理过程中的做法。
　　1.学生案例
　　学生小A，高三学生，新接手的班级学生，他在课堂上不讲话，上课不迟到，不早退，没有其他的小动作，也不回答问题，看似很认真听讲。作业按时交，过了一个星期，他有点不一样了，看似很乖的听课，但人比较茫然。八月上课20多天后，他说他心情低落，觉得自己有点差，自己刚进来二中时成绩很好的，可是现在原本没他成绩好的学生都比他好了，他特别想学习，但感觉压力有点大。而且晚上睡不着觉。大约过了两周，问题严重他觉得课室里特别压抑，每天晚上整晚不能睡觉，结果治疗一个月后，小A的病情反而严重了。他没有回班级，跑去了校医室，摔东西，大哭，发脾气。第一次治疗失败，小A妈妈带小A重新看医生，开药，吃药，在家治疗期间，作为班主任，我每过几天都会和他聊天，和他讨论他喜欢的歌曲并让他每天坚持运动，在第二次治疗后小A有信心参加学考，选择上大专，还主动帮助那些报名比较慢的同学照相，开心的和他们聊天，
　　2.原因分析
　　2.1家庭原因
　　家庭是孩子成长的重要因素。小A独生子，母亲没有工作，父亲打工平时工作忙，对孩子疏于管理，他的生活主要由母亲负责，由于独生子，平时较为宠溺，母亲的话对孩子没有作用，自从上个那高中后，家人除了保障生活问题，其他都不管，学习问题也没有提别重视，上学不要贪玩就行，高中两年学习成绩怎么样，是否下滑，他们并太在意，孩子也不能他们沟通，上了高三才意识到高考了，成绩很重要，对孩子要求开始严格，学生本人开始自我封闭、沉默寡言。小A案例也反映出家长得知孩子生病是很重视的，按时对于心理问题认识仍不够。
　　2.2个人原因分析
　　小A本身是一个比较听话懂事的学生，初中成绩皆不错，性格比较开朗，高一还是学生社团成员，入学成绩很是不错，由于上了高中住宿，脱离父母的视线，自己对学习的认识不够，高一高二对成绩的忽视，上了高三突然意识到，高考了，成绩重要了，原本没他成绩好的学生都比他好了，他特别想学习，发现自己有好多内容学不会，感觉自己好差，压力有点大，而且晚上睡不着觉，心理烦躁。不愿意主动与班主任、父母沟通。
　　3.处理措施
　　3.1家庭学校形成合力
　　因为很多家长并不了解心理学，作为班主任，就是和家长联系沟通，告知抑郁症产生的原因和危害，力求让家长积极配合学生治疗工作。面对小A的问题，联系学校心理老师给他做初步评估，同时联系他的妈妈带他去看心理医生，确诊是不是心理疾病。学校的心理教师评估让学生家长能够认真对待这个问题，但是第一次治疗失败也可以看出，在第一时间知道孩子生病时家长是重视的，可是他们对心理问题还是认识不够，在后面跟踪落实中，家长积极地改变了自己，对于学生病情好转起到了很重要的作用。
　　3.2建立学生个人档案
　　作为班主任和学校的心理室，都应该对每一个学生建立档案，在平时班主任管理工作中，多找学生交流谈心，及时掌握学生动态，多些鼓励与认可，当出现学生问题时，班主任的学生档案及时与学校的心理室链接，为心理老师提供相关心理信息，帮助心理老师做出更好的心理评估，小A的问题是一个长期需要关注的问题，在家治疗相对平稳后，要继续回学校上课，学生心理档案有助于班主任和学校及时了解小A的心理变化，作为班主任应该时刻关注学生的心理健康发展。 
　　3.3发挥同伴作用　
　　学生问题处理，同班的作用尤为重要，班级出现心理异常学生时，同学们都有责任第一时间告知班主任老师，于老师一起发挥作用，在与小A相处中，通过面谈、电话交流，无形中同学之间、师生之间搭建了一座爱心桥梁。这么大的孩子他们能够感受到别人对他的关心，他也会想你坦露心声。在小A二次治疗期间。利用周末下午休息时间共同探望小A与其共同交流，助其更早的恢复健康。在平时的多次与他聊天中，了解他内心的真实想法，协助妈妈和医生对症下药，让他找到希望。用爱去温暖他，说服他，从而让他知道自己也可以做得更好，也相信自己可以做得更好。
　　4.自我反思
　　最好的师生关系就是一起成长。通过小A的案例，让我深刻的明白自己工作中的不足，并在后期工作中不断的改进。通过小A的案例，也让我对学生家庭教育有了更深的了解，学会了如何更好地与家长沟通，注重沟通方式和方法，并适时给家长一定的可接受的建议，使其能有效的帮助学生成长。小A的案例为我的班主任工作积累了经验，也点亮了我心中的方向，让我清楚明白，在班主任工作中我要如何去做得更好。作为一个热爱学生的教师，有责任让每一位学生都能沐浴在爱的氛围中，与其共同成长。
  参考文献：
　　[1]《用爱点燃心灯》 [J]. 王有永.《教育革新》2013年10期
　　[2]《运用标签理论 点亮“问题生”心灯》 [J]. 彭正云.《教育革新》 2017年12期
　　[3]《点亮学生情致“心灯” 打开学生心智“天窗”——在中职学生中实施扬长教育的探讨》 [J]. 刘小娟.《中国培训，》2017（20）：46-47.