【正文】  【摘 要】 古诗是中华民族的文化精髓，是学生学习运用民族语言文字的典范，新课改背景下，小学语文教学中古诗内容明显增加。小学低段是学生学习古诗的起始阶段，然而古诗语言精炼，意蕴深远，古诗中的所描绘的内容与现在的生活有一定差异，小学低段学生阅读理解能力较弱，对中国传统文化了解较少，难以感受古诗的意境和魅力。学生学习古诗的积极性不高，古诗学习难以达到预期目标。本文针对当前古诗教学存在的问题，以小学低年级古诗教学实践为依据，对古诗趣味教学法的具体实践与应用进行了探讨。
　　【关键词】 低段古诗；趣味；探究

　　一、小学低段古诗教学现状和问题
　　（一）学生学习古诗的态度被动
　　低段学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差，他们的学习动机受兴趣支配，注意力不够稳定。他们在学习过程中多运用形象思维，当学习抽象的古诗时就感觉枯燥乏味，难以提起兴趣。同时低段学生识字量少，缺少古诗学习的方法，一般是在老师和家长的要求下被动阅读和积累古诗。
　　（二）学生学习古诗的兴趣不高
　　教师教学方式影响着学生的成长，大部分教师在教学时多凭借自己的积累、记忆或者是现有的一些教案来进行古诗教学，过于重视古诗的朗读和意思的讲解，忽略了学生的认知特点和古诗本身的独特性。这样的教学难以实现古诗学习深层次的目标，学生学习古诗的兴趣不高。
　　二、小学低段古诗趣味教学法实践
　　根据当前古诗教学存在的问题，经过课题组反复探讨实践，明确了低段古诗教学目标、古诗教学重点、古诗教学难点。结合小学低段学生的年龄特点，尝试关注核心素养，选择趣味性的教学方法，引导学生在朗读中体验古诗情怀，在探究中感受古诗意境，在想象中接受古诗熏陶，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生学习古诗的效率，从而积累古诗语言，提高学科素养。为实现古诗教学目标，确定了以下古诗教学流程：
　　（一）创设情境，剖题入诗
　　古诗是形象思维的产物，读诗悟意也需用形象的思维方式，还原本象，再现情景，才能把握诗人情感的真谛。教学时可以通过情景创设，激发学生的兴趣，拉近古诗与学生情感的距离，进入到诗歌特有的情景中。这种情景的营造，可以通过谈话和剖题实现。
　　1、谈话导入，创设情境。教师以富有感染力的充满激情的导语，带领学生走进古诗的情境中。如在学习《静夜思》时，可设计以下导入语，“我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。你学过哪些古诗？其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗语言精巧、飘逸洒脱，能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。今天我们就来学习他的古诗《静夜思》。”
　　2、剖题入诗，激发兴趣。从题目入手，通过设问引入，激活思维，培养良好的阅读心境。在引入课题之后，引导学生思考：读了题目，你知道了什么？产生了什么问题？”然后，引导学生从题眼“思”入手，由题目想开去：“主人公是谁？他在安静的夜晚看到了什么景？他想到了什么？”
　　（二）由图入诗，读通读顺
　　诵读是最直观的教学方法，也是感受作品语言美、感悟作品情意的最佳方法。学生反复诵读体会古诗的语言，由语言到内容，由内容到情感。而对古诗内在情感的体会又会反过来促进诵读的效果。“读书百遍，其义自见”。这其中的自见，便是在知识积累基础上的一种顿悟。此环节教师可引导学生通过借助拼音、猜读、参考图片等多种方式，初步感知语境，能够基本认读生字、读通诗句，初步感知诗文的内容。同时，教师还要做到范读，让学生感受古诗的节奏。也可以师生合作读，读得朗朗上口，初步感受古诗的韵律之美。
　　（三）图文结合，感知诗意
　　低段学生刚刚接触古诗，对这种言简意丰的文体不甚了解，不可能“字求其训，句索其旨”。教师可以通过图文结合的方法创设情境，帮助学生整体感知诗意。如在学习《池上》这首古诗时，教师可将图片、古诗先后出示在学生眼前，给学生以直观的视觉效果。引学生把自己当做诗中的“小娃”，出示一张图片，给出一句古诗，让学生在想象着画面中充分地读，在反复的诵读中感悟古诗的大意。在教学中，引导学生结合自己的生活经验，对照诗句说一说、做一做、演一演，让他们结合自身进入角色，才会很好地了解诗意。教师的作用是对重点词句进行启发、点拨，而不应把自己对古诗的感悟强加给学生。学生对诗意的感知是一种个性化的行为，也是一种创造行为。学生通过与作品的对话，有感而发，此时教师要尊重他们的独特感受。
　　（四）想象感悟，品味诗情
　　学习古诗，可以启人心智，陶冶情操，净化心灵。而古诗的这种功能主要通过形象复原、潜心体味而获得。在学生整体感受了诗的意思后，可以通过以下方法，引导学生深入体悟古诗情感。
　　（五）吟诵积累，拓展延伸
　　语文课程标准要求小学生背诵优秀诗文不少于160篇，并列出70首古诗背诵推荐篇目，可见古诗在语文教学中所处的重要位置。学习一首古诗之后，引导学生由这首诗想开去，搜集有关思乡的诗文，诵读之，吟咏之。这样既激发学生热爱古诗的美好情感，又把视野由课内转向课外，体现了大语文观的教学理念。除了课堂教学，还可以在学校里、班级里开展诸如“每周一诗”的诵读活动，组织“诗歌朗诵会”、“诗歌朗诵比赛”等活动，激发学生诵读古诗的热情和兴趣，使诵读和积累古诗蔚然成风。
　　三、结语
　　古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，低段古诗教学的重要性不言而喻。在低段古诗教学中，教师要积极探索，不断创新实践，探究出适合低段学生的古诗教学方法，提高学生学习古诗的兴趣，帮助学生掌握有效的古诗词学习方法，引导学生更高效地体会古诗意境，提高语文素养，丰富精神世界，继承和发扬古诗词中优秀的传统文化。